閆洪燕

摘要：知識與生活實際密切聯(lián)系，大部分知識來源于生活，應用于生活。在新課改的大背景下，在開展小學階段數(shù)學學科教學活動時，教師需要關注生活元素的合理運用。積極開展和安排不同的教學活動，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。很多學生能夠在個人核心素養(yǎng)的指導下，靈活運用數(shù)學知識，高效處理生活問題，提升個人的綜合素質(zhì)。教師需要將重點放在小學數(shù)學課堂中，關注理論聯(lián)系實際的有效策略。培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，確保課堂教學的實效性和針對性。

關鍵詞：讓生活走進課堂;小學數(shù)學;策略分析

一、引言

小學階段數(shù)學學科新課程標準十分強調(diào)各類教學活動的合理安排，教師應該引導學生從生活實際出發(fā)。充分體現(xiàn)數(shù)學問題的具體化，實現(xiàn)抽象項具體的順利過渡。很多學生能夠主動地利用數(shù)學知識處理實際問題，個人數(shù)學知識的探索興趣有了明顯的增加。在主動參與各類學習活動時，學生的數(shù)學思維得到了有效的鍛煉。很多學生意識到了數(shù)學課堂的魅力，教師也可以利用這一信息構建高校課堂實現(xiàn)教學相長。

二、讓生活走進小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀

讓生活走進小學數(shù)學課堂符合新課改的要求，對培養(yǎng)學生的邏輯思維、展現(xiàn)數(shù)學課堂的魅力都有明顯的作用。但是，有的教育教學策略比較機械，出現(xiàn)了許多的教學困惑。首先，教師沒有積極融入生活化元素，忽略了學生與課本之間的緊密交流。無法實現(xiàn)課堂導入形式的豐富化及多元化，學生難以產(chǎn)生更多熱愛數(shù)學的情感和動力。其次，數(shù)學教師沒有體現(xiàn)探索新知的生活化，忽略了對學生年齡特征學習情況的分析。沒有主動的挖掘生活素材并創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，并結合課堂練習的現(xiàn)實條件，將生活化元素與學生的自主練習相結合，學生無法產(chǎn)生更多的好奇心和求知欲。

三、讓生活走進小學數(shù)學課堂的策略

（一）課前導入生活化

教師需要適時適當?shù)膶氩煌纳钤?，實現(xiàn)生活與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，全面掌握生活化的數(shù)學知識。其中生活問題是重要的切入點。教師需要在導入生活問題的過程中，增強學生個人探索數(shù)學知識的興趣。教師可以主動的融入生活化內(nèi)容，這一點既可以體現(xiàn)課堂教學的實效性，還可以全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。比如在講解青島版一年級上冊數(shù)學第一單元數(shù)一數(shù)10以內(nèi)數(shù)這一章節(jié)知識時，很多小學一年級學生的學習經(jīng)驗不足，難以正確的數(shù)出物體的個數(shù)。教師可以利用課前5分鐘的時間，讓學生自己打開課本學習。然后帶領學生在校園中走一圈，鼓勵學生自主觀察校園之中的不同景物，分析這些景物的個數(shù)。在教師的指導之下，學生會發(fā)現(xiàn)校園非常的美麗。比如學校有三個籃球場，2個乒乓球，1面國旗，5顆大樹和4棟樓房。在自主觀看和數(shù)數(shù)的過程中，學生能夠真實的感受這些數(shù)字的由來，進而提升個人的數(shù)學思維能力。教師只需要激發(fā)學生熱愛學習的情感和熱情，讓學生在身體情境感知的過程中，以自己比較熟悉的校園環(huán)境為切入點。真正實現(xiàn)數(shù)學課堂與生活之間的無縫對接，很多學生能夠產(chǎn)生學習數(shù)學的正面情感。

（二）新知探究生活化

小學生的探究能力和認知能力比較有限，但是存在極強的求知欲和好奇心。對于比較生動和熟悉的事物，學生非常感興趣，并且能夠更加快速的接受和理解。結合這一現(xiàn)實情況，在開展新知教學活動時，教師需要了解學生的年齡特征和學習情況。積極挖掘生活中的各類教育素材，創(chuàng)設數(shù)學生活化情境。對于某些特殊的數(shù)學問題，教師可以采取現(xiàn)場模擬的形式。讓學生自己想象聯(lián)想和操作體驗，主動參與到數(shù)學生活化體驗之中。其中，探究學習活動的開展非常關鍵，這一點有助于學生深層次的理解數(shù)學知識，提升個人的數(shù)學素養(yǎng)，確保課堂教學的實效性。比如在講解青島版數(shù)學一年級上冊找規(guī)律這一課時時，教師則可以設置一個足球游戲，然后讓學生自主探究規(guī)律的形成過程。教師可以先安排5個學生，讓學生上臺排隊玩投球比賽游戲，按照1～5的順序依次投球。在完成一個輪次之后進行循環(huán)，重復三個輪次。整個游戲活動具有一定的趣味性，學生比較積極。教師可以引導學生觀察游戲中學生的出場順序，讓學生意識到這5位同學是按照一定的順序重復出現(xiàn)的。進而對規(guī)律的具體含義有一個直觀形象的認知，構建完整的規(guī)律概念。為了強化學生的印象和知識，教師還需要注重簡單的設備，自然而然地呈現(xiàn)整個生活場景。這一點能夠讓學生直觀了解概念的形成全過程，掌握規(guī)律的具體概念，還可以意識到生活與數(shù)學之間的密切關系。

（三）課堂練習生活化

目前，大部分教師主要以已有的教學模式來設計課堂作業(yè)。只關注學生對公式的背誦，增強學生的記憶能力，期中習題訓練占據(jù)主導。教師仍然采取疲勞戰(zhàn)術和題海戰(zhàn)術的形式，讓學生自主學習。這一點導致學生產(chǎn)生了許多的抵觸心理，無法意識到課堂練習的重要性，最終的教育教學效果與預期存在明顯的區(qū)分。針對這一現(xiàn)實問題，在開展小學數(shù)學教學活動時，教師需要主動引入生活元素，激發(fā)學生對練習內(nèi)容的興趣。讓學生能夠帶著自己的好奇心和求知欲，主動參與學習活動。

比如在指導學生學習青島版小學數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》時，教師可以先讓學生說一說自己在身邊所見到的小數(shù)。在教師的指導下，學生會發(fā)現(xiàn)課本的單價有小數(shù)，另外鉛筆的規(guī)格也有小數(shù)。很多學生躍躍欲試，能動性高漲。教師則可以讓學生通過小組合作進行進一步的測量，了解身邊不同物體的長度規(guī)格。在操作練習時，學生的積極性得到了充分的調(diào)動。很多學生能夠在自己熟悉的生活環(huán)境中主動分析，自主理解和享受并實現(xiàn)深層次的運用。其中前期的活動設計比較復雜，教師可以將學生的練習活動與生活相貼近，調(diào)動學生的積極性。鞏固學生的知識應用，讓學生意識不到數(shù)學并非是枯燥無味的數(shù)字游戲，而是一個看得見摸得著的學科。這一點有益于消除學生對數(shù)學學習的心理障礙，切實提升教學效率和學生的學習質(zhì)量。除此之外教師還需要注重生活化元素與課后作業(yè)之間的結合，全面提升學生的生活技能。讓學生在動手操作的過程中，了解數(shù)學知識與生活之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

三、結語

數(shù)學知識對學生的生活有著方方面面的影響，教師需要關注小學階段數(shù)學學科教學活動的開展要求。幫助學生構建生活與數(shù)學知識的橋梁，精心開展數(shù)學實踐探究活動。培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，鼓勵學生主動利用數(shù)學知識解決生活實際問題。

參考文獻：

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[2]王天曉.讓實踐活動多走進小學數(shù)學課堂探索[J].視界觀，2020，000（006）：P.1-1.