張曉雙

摘要：在改革新課程的基礎(chǔ)上，許多教育者開(kāi)始意識(shí)到了傳統(tǒng)教育理念的弊病。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，各個(gè)學(xué)科教師開(kāi)始了真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)板塊與時(shí)代相接軌。明確課后作業(yè)的布置情況，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣為核心目標(biāo)。其中學(xué)生特點(diǎn)的分析是基礎(chǔ)，這一點(diǎn)能夠幫助教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的預(yù)設(shè)方式。

關(guān)鍵詞：新課改;預(yù)設(shè)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè)

一、引言

一般來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉程度和理解程度，可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)課后作業(yè)布置不容忽略，同時(shí)也是該課程改革中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。公眾已經(jīng)對(duì)課后作業(yè)有了一個(gè)慣性認(rèn)知，認(rèn)為課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。拓展學(xué)生思維，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)融會(huì)貫通。在這樣的認(rèn)知之下，有的教師出現(xiàn)了布置海量作業(yè)以及超綱作業(yè)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力持續(xù)加大。新課改要求教師避免重復(fù)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，關(guān)注課后作業(yè)的正確預(yù)測(cè)。以機(jī)械性的減少和趣味性的增加為原則，確保作業(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味性。以此來(lái)讓學(xué)生變得更加主動(dòng)，提升學(xué)生的理解能力和掌握能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)善于探究和活學(xué)活用。

二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)特征

首先是學(xué)生的注意力特征。學(xué)生的注意力特征比較明顯，往往會(huì)被無(wú)意注意所占領(lǐng)。注意力的持續(xù)時(shí)間較短，穩(wěn)定性較差。其中新鮮事物極易吸引學(xué)生，因此很多小學(xué)生難以安安靜靜的做作業(yè)。其中他人的談話(huà)、電視的聲音和音樂(lè)都會(huì)影響孩子的注意力。其次則是思維特點(diǎn)。思維特點(diǎn)比較顯著，小學(xué)生的思維開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了形象向抽象的順利過(guò)渡。因此，想象力較為豐富，但是批判性、靈活性較差。在完成比較簡(jiǎn)單的題目時(shí)，學(xué)生非常積極。一旦條件較為復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)畏懼情緒，進(jìn)而直接放棄。最后則是記憶特點(diǎn)。學(xué)生的信息加工能力較差，機(jī)械記憶占據(jù)主導(dǎo)。其中形象生動(dòng)的理解和記憶效果相對(duì)較好，很多學(xué)生對(duì)這一題目比較感興趣。但是對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的題目來(lái)說(shuō)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，有的數(shù)學(xué)教師對(duì)這一教學(xué)反饋的認(rèn)知仍然非常的淺顯。首先，時(shí)間忽略了趣味化作業(yè)的融入及合理設(shè)計(jì)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)圖形與數(shù)字之間的結(jié)合。難以讓學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降。其次，教師所布置的合作性作業(yè)比重相對(duì)偏低，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生互相分享各自的學(xué)習(xí)資源。難以充分體現(xiàn)討論式互助式互動(dòng)式教學(xué)模式的重要作用，學(xué)生的作業(yè)時(shí)間持續(xù)延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力不斷增加。最后，教師的作業(yè)布置形式較為單一，沒(méi)有主動(dòng)豐富作業(yè)內(nèi)容及形式。學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)知識(shí)向未知知識(shí)的順利過(guò)度。難以靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，高效完成課后作業(yè)。個(gè)人的知識(shí)吸收能力、理解能力、利用能力較差。

四、預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的策略

（一）預(yù)設(shè)趣味性作業(yè)

數(shù)學(xué)課后作業(yè)的預(yù)設(shè)需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，確保課后作業(yè)的適宜布置。傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要以書(shū)面答題為主，因此非常乏味和枯燥，學(xué)生比較消極和被動(dòng)。對(duì)此，教師需要將趣味性和新奇性相結(jié)合，豐富作業(yè)布置的形式。關(guān)注創(chuàng)造性思維和學(xué)生自主課后訓(xùn)練的有效融合，將更多的趣味性元素與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐融為一體，拓展學(xué)生的知識(shí)面。其中重復(fù)單板的機(jī)械練習(xí)備受詬病。教師可以利用生動(dòng)有趣的作業(yè)取代原有的機(jī)械練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。提升學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種自發(fā)的求知欲和需求感。其中教材內(nèi)容的分析比較重復(fù)雜，教師可以以此為契機(jī)，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)，明確不同制作活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)布置要求。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一章圓的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后自己剪出不同的圖形，并且主動(dòng)地列舉生活中較為常見(jiàn)的事物形狀。這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加的濃厚，進(jìn)而留下難以忘懷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，間接提高個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）預(yù)設(shè)合作性作業(yè)

結(jié)合新課改之后的作業(yè)布置要求可以看出，教師不能夠忽略學(xué)生互相合作能力的培養(yǎng)。其中，預(yù)設(shè)團(tuán)體性的作業(yè)非常有必要，教師需要注重不同組合形式的靈活調(diào)整。比如將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)榜樣的指引。通過(guò)互相帶動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充及共同影響。對(duì)于性格較為活潑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還可以將其與性格較為內(nèi)向的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享各自的學(xué)習(xí)資源。在互相借鑒、傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)共同討論。討論式、互助式、互動(dòng)式的教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式取得的效果較為顯著，這一點(diǎn)能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作化，盡量避免學(xué)生學(xué)習(xí)精力的浪費(fèi)及分散。

（三）預(yù)設(shè)多樣化作業(yè)

多樣化作業(yè)的預(yù)設(shè)要求教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及具體類(lèi)型，設(shè)置實(shí)質(zhì)有效并且形式多樣的課后作業(yè)。課后作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，能夠指導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成課后作業(yè)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的根本常識(shí)。比如在講解新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，學(xué)生想象力的發(fā)揮非常重要，這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生主動(dòng)的在多樣性的作業(yè)之中發(fā)展自我。另外，教師還需要注重適量性和適度性，結(jié)合學(xué)生的自主探究和社會(huì)實(shí)踐完成課后作業(yè)。選擇學(xué)生比較熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生有計(jì)劃，有目的，有步驟的總結(jié)及歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。很多學(xué)生能夠靈活運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)。

在預(yù)設(shè)作業(yè)時(shí)，教師還需要注重溫故而知新以及融會(huì)貫通。根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系預(yù)設(shè)多樣化的作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的情況以及知識(shí)交換程度，確保所布置的作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)適度性和適量性。為了填補(bǔ)學(xué)生的漏洞，教師還可以了解學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。注重因材施教，以多種作業(yè)預(yù)設(shè)形式的靈活運(yùn)用為依據(jù)。切實(shí)提升學(xué)生的作業(yè)完成效率及學(xué)習(xí)興趣，充分展示作業(yè)預(yù)設(shè)的知識(shí)應(yīng)用功能和吸收功能。

五、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)預(yù)設(shè)非常重要，這一點(diǎn)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。學(xué)生可以在完成作業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)自主測(cè)評(píng)和主動(dòng)監(jiān)督，教師需要堅(jiān)持實(shí)事求是，關(guān)注新課改的核心要求，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成熱情和興趣。將學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，互相吸收和借鑒能力的培養(yǎng)相結(jié)合。關(guān)注生活化元素的合理融入，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整性、趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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