林麗霞

摘要：水彩畫是從西方引進的新興畫種，在現(xiàn)代逐漸發(fā)揚光大且被廣泛應用于繪畫、設計、動畫等多種藝術(shù)形式之中。隨著社會的發(fā)展與進步，水彩畫的材料、技法、媒介不斷得以外延，純粹單一性質(zhì)的水彩繪畫逐漸變得不再常用。因此筆者作為一名初中美術(shù)教師，旨在探索綜合材料在水彩繪畫中的實踐與意義，并從多種具體材料工具的功效與技法入手，剖析這些創(chuàng)新手段為水彩繪畫帶來的效果與作用，豐富學生學習水彩畫的多樣性。

關(guān)鍵詞：水彩教學;初中美術(shù);實踐研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-184

藝術(shù)是隨著時代與審美的變遷而變化的，每一種技術(shù)與形式上的創(chuàng)新都在側(cè)面反映出社會文明的發(fā)展，體現(xiàn)著人民的精神文化需求。由此我們看見，水彩這一藝術(shù)形式正在不斷創(chuàng)新以適應現(xiàn)代社會多樣且豐富的需求，各種藝術(shù)觀念開始閃現(xiàn)。作為一名初中美術(shù)教師，認為教學必須要結(jié)合時代與藝術(shù)的語境要求，不能只拘泥于傳統(tǒng)單一的水彩教學，要積極開拓學生對水彩的認知與視野，以尋求更為廣闊的藝術(shù)海洋。

一、綜合材料對促進水彩教學發(fā)展的積極意義

傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂，尤其是造型繪畫類的課程，總是會出現(xiàn)理論教學不夠清晰直觀、實踐技法不夠深入等問題。經(jīng)過筆者多年的觀察與總結(jié)，發(fā)展很多老師在教學水彩時方式過于單一，對知識的講解也停留在皮毛位置。因此，筆者認為拓寬水彩繪畫的工具和方式，將從根本上促進教學理念先進化，使教師和學生都意識到水彩在現(xiàn)代社會的廣泛應用性。同時，可以使學生在認識與創(chuàng)作的過程中，深刻認知水彩的線條、塊面、肌理、紋路、空間造型等知識，并在最終的畫面表現(xiàn)中投入更多的藝術(shù)語言形式。具體來說，綜合材料對促進水彩教學發(fā)展的積極意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一是綜合材料的水彩工具多樣、技法豐富，可以有效開拓學生的創(chuàng)作思路，激發(fā)學生以一種“實驗”的探索精神去學習，并有助于豐富他們的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，形成良好的審美觀與美術(shù)創(chuàng)作力;其二是初中美術(shù)課本中的水彩教學一方面考驗學生在造型表現(xiàn)上的能力，另一方面考驗學生設計應用的技巧，換句話說學習綜合材料水彩還有助于增強學生的想象力與創(chuàng)新意識，使其勇于聯(lián)想，開拓進取;其三是由于綜合材料均來源于日常生活，因此可以在教學的同時，培養(yǎng)學生對生活之美的觀察力，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，促進其學習途徑的多樣化。

二、綜合材料式水彩的應用效果研究

（一）善用彩鉛用筆法，精致畫面筆觸美感

水彩顏料具備無油性且溶于水的特點，這種特性決定了水彩透明澄澈的藝術(shù)調(diào)性，其繪畫過程也較為自由、不受束縛。但同時“隨水而動”的特性，也使得水彩在繪畫難度上高于水粉、彩鉛等半油性、固體的繪畫形式，且不具備覆蓋修改性。因此，很多學生都給我反饋，說水彩繪畫難度過大，同時畫著畫著“形”就跑了?；谶@種學生反饋，筆者在水彩教學中創(chuàng)新性地為學生展示彩鉛與水彩相融合的畫法。眾所周知，彩鉛的筆觸細膩肯定，而水彩的筆觸寬闊模糊，所以彩鉛可以用于水彩鋪設色塊之后，進行一些細節(jié)上的刻畫。同時彩鉛還可以修整形體準確度，進一步豐富畫面細節(jié)，給予水彩畫一種線面結(jié)合、剛?cè)岵臍忭崱?/p>

例如筆者在實際教學中，就將《鉛筆淡彩》與《水彩畫小品創(chuàng)作》兩課相融合，將彩鉛和水彩的藝術(shù)特性進行表格對比，使學生對該部分知識有一個系統(tǒng)的把握。接著利用多媒體設備，為學生分別播放彩鉛與水彩的示范畫短視頻，讓其觀察彩鉛與水彩創(chuàng)作中需要注意的點，并在筆記本上記錄下來。最后采用學習小組的課堂模式進行創(chuàng)作，期間筆者不停巡視學生創(chuàng)作進度，及時跟進可能出現(xiàn)的問題，引導學生以更科學的方式實踐下去。

（二）運用噴壺和牙刷，增強畫面特效韻律

水彩畫以水為媒介，借由流動的水勢完成暈染朦朧、意蘊深重的畫面效果，也是基于這個特點，水彩特別適用于煙雨、水波、天空等場景或意象的創(chuàng)作。但是在繪畫實踐中，這種單純的水彩技法通常會導致畫面層次的單一與淺薄，缺少豐富的細節(jié)信息量，繼而不具備視覺上的美感。在實際教學中，筆者也發(fā)現(xiàn)這種情況普遍存在，因此運用綜合材料輔助完成畫面效果便成為了教學的重點。對于天空、煙雨這種大面積色塊的情景繪畫，可以用噴壺與牙刷來增加信息量。其中噴壺噴灑出的水霧可以形成層次鮮明、水色盎然的水漬，從根本上強化水彩的藝術(shù)特性與優(yōu)勢，創(chuàng)造出詩意的特效效果。牙刷在水彩中的應用同樣頗具韻律，通常情況下，牙刷應用于需要特殊肌理效果的區(qū)域，例如星空、海綿、沙灘、石塊等物象的繪畫中，其操作手法是用干澀的牙刷毛蘸取顏料后，用筆桿與牙刷毛做十字交叉，然后用筆桿輕輕蹭動牙刷毛，繼而彈射出細小的斑點。同時這種手法創(chuàng)作出的斑點大小間距不一，頗具參差不齊的韻律美。

（三）采用撒鹽揉紙創(chuàng)作法，提升畫面肌理效果

在水彩繪畫中，撒上大小不一的鹽粒亦是一種常用的技法，它可以給畫面帶來朦朧的白花效果。這是由于鹽粒可以吸取周圍的水彩顏色，因此一定要趁畫面半干的時候撒鹽，才可以有效提升畫面肌理效果。這種撒鹽的技法在繪畫蒲公英、霧靄、朦朧的雪花時頗具驚艷的肌理效果，值得在綜合材料水彩教學中深入下去。揉紙法則是指把厚度適中的水彩紙局部揉褶，這樣褶皺處的紋路將會變得比較松散，繼而吸色性變強，在平涂的情況下顏色會深于沒有褶皺的區(qū)域，形成裂紋狀的自由肌理。也因此揉紙法最為適用于繪畫山峰、破舊建筑、樹皮、墻面等物象。

例如筆者在教學《水彩畫小品創(chuàng)作》一課中，提前為學生準備了揉紙法與撒鹽法的創(chuàng)作微視頻，逐步為學生講解每一環(huán)節(jié)需要掌握的度和使用的量，幫助學生進行自糾自查，克服實踐創(chuàng)作中遇到的問題，并建立學科學習自信心。

三、總結(jié)

水彩引入中國已有幾百年的時光，隨著時代的發(fā)展，水彩的教學亦不能墨守成規(guī)，要充分結(jié)合學科發(fā)展方向，不斷擴充并改進教學內(nèi)容，完善學生的美術(shù)核心素養(yǎng)?；谶@樣的教學目標，筆者在實際教學中，通過綜合材料的應用來擴充水彩概念的外延，使水彩技法體系更加多樣科學，并推動學生勇于使用身邊的各種材料進行探索，從而激發(fā)他們的學習動能與創(chuàng)新實踐能力，以此來建立正確的水彩藝術(shù)創(chuàng)作觀。這也正是筆者寫作本文的初衷。

參考文獻

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