鮑堅勇　項榮俊

摘要：教育的信息化的發(fā)展使得教育的形式發(fā)生了重大改變?，F(xiàn)代教育技術是屬于“新”的事物，而我們的中老年教師的信息素質(zhì)相對偏低，已經(jīng)屬于“老”的類型?，F(xiàn)代教育技術應用方面的“新老”矛盾日益突出，在教育教學的過程中很多中老年教師都暴露出現(xiàn)代教育技術方面的不足。文章站在中老年教師的立場，分析了我們在現(xiàn)代教育技術應用上出現(xiàn)的問題并提出了相應的對策，希望為提高中老年教師的現(xiàn)代教育技術能力提供一點思路。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;中老年教師;矛盾

不知不覺我們也已經(jīng)從事教育工作二十多年了，已經(jīng)從年輕教師邁入了中老年教師的行列，感覺我們學會了PPT，沒趕上APP。其實筆者也是現(xiàn)代教育技術方面上的保守派，認為傳統(tǒng)教學也可以把書教好的，但是有些現(xiàn)代教育技術輔助應用一下更方便，比如現(xiàn)在筆者學會了網(wǎng)上組卷、網(wǎng)上閱卷感覺很實用。中老年教師主要是指出生于20世紀60年代至70年代這一時間段的教師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗，在教學中曾取得過突出的成績，是一個學校的中流砒柱。但他們信息技術水平較低，不能熟練掌握現(xiàn)代教育技術，而學習現(xiàn)代教育技術又較為困難，現(xiàn)代教育技術的運用是他們面臨較大的挑戰(zhàn)。

一、中老年教師在現(xiàn)代教育技術應用上的問題

（一）部分中老年教師主觀方面的意識存在偏差

從主觀上講，一些中老年教師缺乏終身學習的意識，以前教師評職稱都有計算機考試方面的要求，現(xiàn)在很多教師認為自己的職稱等問題己解決或者反正職稱也評不上放棄了，評上了還聘不到也就算了，沒有必要再花力氣去學習新的東西，都已經(jīng)到了四十不惑的年紀，得不到的也就不強求，畢竟自己也不在年輕;一些教師沒有認識到信息技術在教育教學中的重要性;還有一部分教師存在畏難情緒，有時候電腦出現(xiàn)點問題，折騰半天也解決不了，現(xiàn)代信息技術方面問題感覺就是年輕人學的快。其實筆者也特別好奇的是手機上的各種軟件操作小孩子好像從沒專門培訓自己就會用，筆者自己手機上很多功能還都用不來，家里的小孩都會用了，對信息技術的學習以及運用也是筆者自身的薄弱環(huán)節(jié)。線上教學的效果以及全社會的評價也證明單純的現(xiàn)代教育技術教學比不上學校常規(guī)教學的。雖然筆者也是重視傳統(tǒng)教學的，但是現(xiàn)代教育技術也有它的優(yōu)勢，我們中老年教師不能排斥，要認真學習。

（二）很多教師的工作負擔太重，精力有限

現(xiàn)在縣管校聘的背景下，除少數(shù)教師外，大部分都是滿負荷工作的，課時太多，而且一個學校一個學科有教師生病特別是生大病或者教師生小孩、二胎生小孩都需要其他教師去幫忙完成他的工作，因而就更加辛苦。每年教師的體檢，看看報告單上的這個病那個病，感覺生命真的很脆弱，大部分教師都是亞健康狀態(tài)在工作了，所以有時間他們最希望的休息，舒舒服服的睡一覺就是最大的心愿了。教師在校期間很少有時間去學習，去學習也是變相增加其他老師的負擔。很多培訓，不論從形式上、內(nèi)容上，還是時間上都與中老年教師的需求有一定的差距，比如就沒有專門針對中老年教師學會基本的現(xiàn)代教育技術能力的培訓，這些都在一定程度上影響了中老年教師的學習積極性。

（三）缺乏現(xiàn)代信息技術方面的有效培訓

根據(jù)我校情況的了解，70、80年代的教師信息技術缺乏，特別是70年代前的教師很多沒有掌握現(xiàn)代信息技術的基礎知識和基本技能，這個群體掌握制作課件的技術的人比例較小。80年代老師會自己制作課件，當然主要運用PowerPoint制作，進行簡單的寫字、編輯，很少做出含有動畫圖片的課件。不過個人覺得我們上課也不一定要有動畫圖片的課件，只要完成教學目標就好，如果花費太多的時間在這些教學形式上也是本末倒置的。

二、中老年教師在現(xiàn)代教育技術應用上的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念——對現(xiàn)代教育技術不能排斥也不必過分依賴

中老年教師對新教育技術的態(tài)度直接影響其運用技術的能力。教師既不能對新技術望而生畏，也不能墨守成規(guī)，應以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，對新技術不回避、不排斥，建立自信心，主動學習新教育技術，適應時代發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，教育資源得以實現(xiàn)共享，而學生對新技術的接受能力很可能已經(jīng)超越了教師。讓我們體會最直接的是上課期間電腦出現(xiàn)問題，多媒體出現(xiàn)問題都是學生來幫忙解決的。

（二）終身學習——具備掌握基本的教育技術能力

要求中老年教師除了具備傳統(tǒng)的教學功底之外，還要掌握一些基本常用的錄屏軟件、寫字板、PPT、等技術方式，認真學習現(xiàn)代教育技術，加強信息化教學。將這些新的教學素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學素養(yǎng)結(jié)合，可增強中老年教師構(gòu)建高效課堂的能力，促進中老年教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。中老年教師如果不會開發(fā)各種學習的新資源，但至少應該會利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，適當?shù)倪\用云資源掌握基本的教育技術能力。

（三）有效培訓——讓中老年教師既能學會制作PPT，也能使用APP

目前讓人感到遺憾的是我們并沒有發(fā)現(xiàn)有專門針對中老年教師現(xiàn)代信息技術方面的培訓，很多培訓的內(nèi)容也沒有調(diào)查過哪些技術是中老年日常教學工作所缺少的，希望能參與培訓的。培訓的形式，如果是小范圍的一對一的培訓當然最好，但是無論哪種培訓，都必須在中老年教師實際掌握的基礎上逐漸開展，由淺不必入太深，由易不必到太難，實在一點就好。目前來看比較實在一點的是校本培訓工作中開展針對性的現(xiàn)代信息技術教育培訓。學校都有師徒結(jié)對，是老教師當師父，新教師當徒弟，但是在現(xiàn)代教育技術培訓上可以反過來新教師當師父，老教師當徒弟，學校可以充分發(fā)揮年輕人的優(yōu)勢，把“幫學”中老年教師的任務分配給年輕教師，中老年教師也應該誠懇的向青年教師學習。

放眼整個世界，信息化時代已經(jīng)到來，中老年教師必須跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念，即使我們沒有樹立超前理念和創(chuàng)新意識也要直面現(xiàn)代教育技術帶來的挑戰(zhàn)。針對學校中老年教師的群體越來越大的現(xiàn)狀，打造一支具有掌握基本的現(xiàn)代教育技術的中老年教師隊伍，是我們教育改革一項必要的工作和艱巨的任務。

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