董士銘

摘要：在我國，音樂的教育歷史非常久遠(yuǎn)，流傳下來的音樂曲目也很多?，F(xiàn)代小學(xué)音樂的教學(xué)目的是想通過音樂的力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠放松身心，減輕和緩解學(xué)習(xí)上的壓力，用音樂中積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)中的種種挫折與困難。小學(xué)生遇到自己的能力解決不了的事情時(shí)，由于自身的承受能力有限，在沒有可以傾訴的對(duì)象時(shí)，可以通過音樂來調(diào)節(jié)自身，把遇到的一些煩惱被音樂統(tǒng)統(tǒng)代替，而不是一味地沉浸在苦惱中，無法釋放，進(jìn)而影響到學(xué)生自身的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀;互動(dòng)方式

音樂作為一門藝術(shù)課程，他充滿了趣味性和情感性，學(xué)習(xí)音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，還有部分教師的講課方式停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，使得學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情度不高。而伴隨教師意識(shí)方面的提升，對(duì)于音樂教育的重要性也有了更加深刻的認(rèn)知，因此在課堂上全新的音樂教學(xué)模式被推出后，受到小學(xué)生的廣泛青睞，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)生素質(zhì)教育方面有更重大的影響。音樂教師要多采取趣味性教學(xué)方式讓課堂生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的目的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課時(shí)安排不合理

從目前的小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀來看，音樂課程的課時(shí)受到的重視程度也很低，在應(yīng)試教育的影響下，仍有很多學(xué)校未將音樂課納入必考當(dāng)中，很多小學(xué)將音樂課歸入到“副課”的行列。所以學(xué)校在安排音樂課的課時(shí)也比較少，個(gè)別情況還會(huì)出現(xiàn)音樂課時(shí)被占用的情況。很多教師也將音樂課視為可有可無的課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

很多小學(xué)都忽略了音樂課程的教材內(nèi)容和教師本身的素質(zhì)，一些地方也已經(jīng)逐漸重視起音樂課，只有音樂老師具有專業(yè)和淵博的音樂知識(shí)時(shí)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課的過程中，接受最正確的教導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。鑒于此種情況，小學(xué)音樂教師要不斷地調(diào)整和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和方式，總結(jié)自己的音樂教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展所起到的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)地加入到課堂上，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，接受藝術(shù)教育的熏陶。激發(fā)學(xué)生在音樂課堂上的積極性。

二、小學(xué)音樂如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

（一）增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在日常的音樂教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生愛音樂、愛美、愛生活，在音樂課堂里完全地放松自我，探尋身邊的真善美。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)為核心。音樂素養(yǎng)的滲透主要是音樂興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其次再結(jié)合相關(guān)的音樂技巧提高學(xué)生的綜合音樂水平。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠自主體驗(yàn)音樂情感，學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)情緒，從而形成好的審美。教師在課堂的打造中要注意科學(xué)的過程與方法，注重學(xué)生知識(shí)、情感以及價(jià)值觀的形成，要注意營造課堂的氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，用情境教學(xué)的方式充分發(fā)揮音樂課堂的作用，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)真善美。巧用集體學(xué)習(xí)模式。集體學(xué)習(xí)模式是以班集體為單位共同學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中常用的教學(xué)模式。這一模式主要是對(duì)集體學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，集體學(xué)習(xí)更考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，是一種師生交互的學(xué)習(xí)模式。教師通過下達(dá)指令，學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容并采取對(duì)應(yīng)的策略來呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此模式更注重結(jié)果的分享，但由于集體中的每個(gè)個(gè)體都有著不同的特征，就更需要在合作中求同存異，不斷尋求突破，將最好的結(jié)果展示出來。集體學(xué)習(xí)模式也是一個(gè)相對(duì)輕松愉快的過程，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)有著至關(guān)重要的作用。

（二）增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的能力

選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容和形式。在音樂課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)要選擇合適的時(shí)機(jī)，不能為了用而用，在課堂學(xué)習(xí)中過多運(yùn)用或隨意性使用，效果將會(huì)適得其反。這就要求我們教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，不至于盲目探究。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。”在小學(xué)音樂教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于二度音樂創(chuàng)作、器樂演奏、音樂探究活動(dòng)等各個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難易適中，使學(xué)生保持熱情，又能夠通過合作學(xué)習(xí)獲得提高。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要來確定合作學(xué)習(xí)的形式，如：同位二人合作、小組合作、大組合作或自由結(jié)合合作等。小組合作學(xué)習(xí)的形式必須為音樂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來安排小組合作的目的、任務(wù)、流程。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。傳統(tǒng)以教師講解為主和帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行音樂歌曲演唱的教學(xué)模式，過于單一、乏味，很難讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)逐漸消磨學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，無法讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的保證。微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的合理融入，給音樂課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力，在日常教學(xué)中教師依據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)情境，就可以有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更積極的狀態(tài)參與音樂知識(shí)的探究，保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此逐步達(dá)到提升學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目的。

（四）利用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性

小學(xué)音樂教育過程中，單一的課堂教學(xué)形式不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂教師可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，把音樂教學(xué)與游戲有效地結(jié)合起來，增加課堂趣味性，以此來增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)性。例如：音樂教師在上課前，準(zhǔn)備好一段有關(guān)于大自然的各種聲音的錄音，在上課時(shí)進(jìn)行播放，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活知識(shí)來猜猜這些聲音背后的事物，在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過這樣互動(dòng)的方式，快速地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（五）挖掘音樂中的文化內(nèi)涵

音樂是一種流傳了千年的文化，音樂的特點(diǎn)，不僅僅體現(xiàn)在聲樂方面，其包含著豐富的內(nèi)涵性，這也是人類對(duì)音樂文化進(jìn)行拓展的關(guān)鍵，在音樂的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的文化內(nèi)容，展開深層次的挖掘，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)音樂的過程中產(chǎn)生有效的認(rèn)知。例如：中華人民共和國的國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》，就是在中華民族生死存亡之際創(chuàng)造而成，這首國歌激勵(lì)著每個(gè)中華兒女保家衛(wèi)國，不畏生死的決心，音樂教師在教學(xué)的過程中，可以就里面包含的人文歷史，在課堂上做出詳細(xì)的講解，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。

音樂教學(xué)是小學(xué)教育不可或缺的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展也是非常有利的。在教育的過程中，各主管部門需要深入到教育基層，對(duì)各學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)該多多關(guān)注，了解基層音樂教學(xué)中的困難點(diǎn)，給予有力的支持，使得音樂教學(xué)工作能夠正常有序開展的同時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)快樂課堂教育模式。

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