祝露 葉聰穎

摘要：幼兒數(shù)概念的形成正是基于幼兒對(duì)生活中數(shù)與量的感知、操作和體驗(yàn)。日?；顒?dòng)中蘊(yùn)藏著許多促進(jìn)小班幼兒數(shù)概念形成的契機(jī)。我們通過(guò)巧用過(guò)渡環(huán)節(jié)中的師幼互動(dòng)小游戲;創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)情境;將數(shù)經(jīng)驗(yàn)滲透進(jìn)日?；顒?dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育這些策略，積極引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法解決生活中、游戲中的實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了小班幼兒的數(shù)概念的形成。

關(guān)鍵詞：生活活動(dòng);小班幼兒;數(shù)概念

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-273

幼兒數(shù)概念的形成包括幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展和認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用數(shù)符號(hào)兩個(gè)方面。幼兒數(shù)概念的形成的標(biāo)志是掌握10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，理解10以內(nèi)基數(shù)和序數(shù)的意義，理解10以內(nèi)自然數(shù)的順序，理解數(shù)的組成。幼兒的數(shù)概念的學(xué)習(xí)是具體的，在實(shí)踐工作中，我們也認(rèn)識(shí)到，由于幼兒數(shù)概念的形成依賴(lài)于幼兒內(nèi)部的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，通過(guò)集教活動(dòng)的形式促進(jìn)小班幼兒數(shù)概念水平的發(fā)展是相對(duì)困難的，而單純通過(guò)操作游戲材料，幼兒建構(gòu)的關(guān)于數(shù)概念的經(jīng)驗(yàn)又多是零散的，結(jié)合生活活動(dòng)中可操作性的實(shí)物材料以及生活化的數(shù)學(xué)情境，我們通過(guò)善用過(guò)渡環(huán)節(jié)中的師幼互動(dòng)小游戲、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言滲透進(jìn)生活環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育這些策略，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的數(shù)概念水平的提升。

一、善用過(guò)渡環(huán)節(jié)中的師幼互動(dòng)小游戲

過(guò)渡環(huán)節(jié)是在一日生活中幼兒從一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡到另一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，結(jié)合我園的實(shí)際，由于我園是租賃場(chǎng)地辦園，幼兒的洗手間和盥洗室并未與活動(dòng)室毗鄰，而且，與許多幼兒園一樣，我園幼兒戶外活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在樓頂，也就是說(shuō)，由于以上的不可避免的客觀原因，班級(jí)幼兒停留在過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間偏長(zhǎng)，一日生活中過(guò)渡環(huán)節(jié)的次數(shù)也比較多。在幼兒如廁、洗手、回活動(dòng)室等過(guò)渡環(huán)節(jié)中，結(jié)合游戲的方法，我們有意識(shí)的組織幼兒參與與數(shù)有關(guān)的師幼互動(dòng)小游戲。

二、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)情境

幼兒在園的一日生活對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要價(jià)值，幼兒在生活中學(xué)習(xí)。正如小班幼兒在計(jì)數(shù)活動(dòng)中往往需要手口參與，幼兒數(shù)概念的發(fā)展需要也通過(guò)多感官通道的刺激。有觀點(diǎn)認(rèn)為：幼兒數(shù)概念的形成的標(biāo)志是掌握10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，理解10以內(nèi)基數(shù)和序數(shù)的意義，理解10以內(nèi)自然數(shù)的順序，理解數(shù)的組成?；谝陨嫌^點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中看得到的、摸得著的真實(shí)的數(shù)學(xué)情境對(duì)促進(jìn)小班幼兒數(shù)概念的形成具有重要意義。

幼兒在生活中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)情境對(duì)促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展是十分有效的，每個(gè)孩子都參與到我們的生活活動(dòng)中，每個(gè)孩子都有操作、感知的機(jī)會(huì)。通過(guò)解決生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子們漸漸形成起最基本的對(duì)10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義的感知，理解10以內(nèi)數(shù)的順序和組成，這也正是幼兒數(shù)概念形成的標(biāo)志。

三、將數(shù)經(jīng)驗(yàn)滲透進(jìn)日?；顒?dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育

在日常活動(dòng)中，蘊(yùn)藏著許多促進(jìn)幼兒數(shù)概念發(fā)展的契機(jī)，幼兒數(shù)學(xué)教育也應(yīng)常常是利用幼兒身邊事物，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的過(guò)程，在日?；顒?dòng)中，我們可以通過(guò)以下方式來(lái)促進(jìn)幼兒數(shù)概念的形成和發(fā)展。

（一）將計(jì)數(shù)活動(dòng)融入主題教學(xué)內(nèi)容

計(jì)數(shù)并理解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義是幼兒數(shù)概念形成的重要方面，在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們結(jié)合主題的內(nèi)容，深入挖掘可以將數(shù)活動(dòng)融入主題活動(dòng)的切入點(diǎn)，例如在《紅紅中國(guó)年》主題活動(dòng)中，圍繞著十二生肖的內(nèi)容，我們通過(guò)繪本等多種形式引導(dǎo)幼兒理解老鼠是生肖之首，讓幼兒理解第一、第二的概念，幫助幼兒理解序數(shù)，同時(shí)，在主題墻面的設(shè)計(jì)中，我們也用環(huán)形的方式呈現(xiàn)十二生肖，隱形的提示著孩子哪些生肖是相鄰的，幫助幼兒感知相鄰;例如在小班下學(xué)期的主題《寶貝一家》中，圍繞著家人的話題，我們開(kāi)展了《我家有幾口》的活動(dòng)，請(qǐng)孩子們數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)我家有幾口，分別是誰(shuí)，提醒幼兒不要漏數(shù)掉自己，幫助幼兒理解家庭人數(shù)這一數(shù)字的實(shí)際意義。將數(shù)活動(dòng)融入主題教學(xué)內(nèi)容，有利于將幼兒已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)與主題活動(dòng)中的情境聯(lián)系起來(lái)，即達(dá)到幼兒使用抽象符號(hào)的聯(lián)系水平，這也是在幫助幼兒在數(shù)量和數(shù)字之間建立起聯(lián)系。

（二）發(fā)揮環(huán)境的隱性作用

環(huán)境是無(wú)聲的老師，幼兒園的環(huán)境也是師幼互動(dòng)的一個(gè)方面，在班級(jí)環(huán)境以及幼兒園大環(huán)境中，都可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)刺激幼兒數(shù)概念發(fā)展的元素，例如，在樓梯的臺(tái)階上張貼數(shù)字，提醒幼兒這是第幾階;班級(jí)里的圖書(shū)角用數(shù)字做標(biāo)識(shí)，即幫助幼兒收納又讓幼兒感知了命名數(shù)。同時(shí)，也要充分發(fā)揮環(huán)境中材料的作用，如使用進(jìn)區(qū)卡時(shí)請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)區(qū)可以容納多少人，以及用材料筐上的標(biāo)識(shí)6表示這里面只能放6件材料。發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用，將幼兒的計(jì)數(shù)活動(dòng)，理解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義以及10以內(nèi)的數(shù)序的經(jīng)驗(yàn)都滲透進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有利于幼兒數(shù)概念的形成。

（三）教師準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用

在日?；顒?dòng)中，教師還需要經(jīng)常有意識(shí)的準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與幼兒互動(dòng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用可以幫助幼兒更好的梳理建構(gòu)數(shù)概念，教師應(yīng)準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言如“你衣服上的是數(shù)字8”而不應(yīng)使用“你衣服上有8”這樣的表述，再如排隊(duì)時(shí)教師對(duì)幼兒說(shuō)“請(qǐng)你排在前面”，就不如說(shuō)“請(qǐng)你排在隊(duì)伍的第一個(gè)”，后者使用了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)得更加準(zhǔn)確?？偠灾?，教師使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是應(yīng)當(dāng)是明悉在當(dāng)時(shí)的情境下的幼兒發(fā)展涉及到的可能有哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，幫助幼兒更清楚的感知和理解生活中的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，最終形成數(shù)概念。

幼兒10以內(nèi)數(shù)概念的形成是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，通過(guò)善用過(guò)渡環(huán)節(jié)中的師幼互動(dòng)小游戲，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)情境。將數(shù)經(jīng)驗(yàn)滲透進(jìn)日?；顒?dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育這些策略，積極引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法解決生活中、游戲中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這些策略能積極的促進(jìn)小班幼兒10以內(nèi)數(shù)概念的形成。

參考文獻(xiàn)

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