摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速成長(zhǎng)，電腦網(wǎng)絡(luò)科技的創(chuàng)新并且發(fā)展迅速，已緩緩滲入到人們工作的各個(gè)方面。與他們的普通生活以及事業(yè)有著密切聯(lián)系。也使得計(jì)算機(jī)課程成為了熱門專業(yè)之一，在課堂教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需具備一定的實(shí)踐操作能力。隨著時(shí)代快速的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)重心以及模式也發(fā)生了極大的改變。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式和內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的綜合需求，也不利于高效培養(yǎng)人才。產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系主要包含教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)以及充分發(fā)揮教師中介作用為核心的教學(xué)模式，更加注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過體驗(yàn)式教學(xué)與產(chǎn)出導(dǎo)向法相結(jié)合起來，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。將先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)充分融合起來，能夠不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與職業(yè)能力。文章通過對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的備課策略進(jìn)行了闡述，并從自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)模式等方面入手，進(jìn)一步探討了計(jì)算機(jī)課堂的具體教學(xué)策略，希望可以為相關(guān)從業(yè)人員提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;計(jì)算機(jī);課堂教學(xué);具體方法

新世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入了高速信息化時(shí)代，同時(shí)，數(shù)據(jù)信息大幅度增加的同時(shí)，也使得信息數(shù)據(jù)處理需求不斷增長(zhǎng)。面對(duì)日新月異的信息時(shí)代，只是掌握基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)是不夠的，現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才還必須具備一定的實(shí)踐操作能力，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠處理更多以往需要手工處理的任務(wù)，保障在有限的時(shí)間之內(nèi)高質(zhì)高量的完成工作計(jì)算機(jī)課程同其它老舊的理工科課程有很大的區(qū)別。由于社會(huì)的持續(xù)成長(zhǎng)，科技含量也在持續(xù)創(chuàng)新。這種類型的課程是一門十分活躍的學(xué)科，正在迅速成長(zhǎng)的階段。傳統(tǒng)的課堂授課模式不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力與應(yīng)用實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)與發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)必須要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的改革，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系概述

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”一經(jīng)問世，便受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，該理論體系包含教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)以及教師主導(dǎo)+師生共建的新型教學(xué)流程。教學(xué)理念包含學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體;教學(xué)假設(shè)包含選擇學(xué)習(xí)和以評(píng)為學(xué);教學(xué)流程包含驅(qū)動(dòng)階段、促進(jìn)和評(píng)估部分。該體系強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用以及產(chǎn)出過程與結(jié)果的重要性，并提出了學(xué)習(xí)中心說，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)開展要有利于學(xué)生的進(jìn)行?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”與體驗(yàn)式教學(xué)理念之間存在一定的共性特點(diǎn)，兩者之間有效融合對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力有著重要的影響。該理論體系的主要目標(biāo)是為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的最終目的，從宏觀上而言，是高質(zhì)高量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從微觀上而言是引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)“學(xué)用一體說”理論，不管學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平高低與否，能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，兩者之間的區(qū)別在于從事的工作復(fù)雜程度存在一定差異。“以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)”的教育理論可以有力證明課堂教育和實(shí)踐練習(xí)的差異性。不同層次的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)都是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念提供服務(wù)的，不同的課堂教學(xué)活動(dòng)形式服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)，因此必須在教育始末，教師一定足夠關(guān)注學(xué)生的教育手段、教育層次等關(guān)鍵要素。

二、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的計(jì)算機(jī)課堂備課策略

（一）明確計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

依照目前教育部最新頒布的《高校電腦教育基礎(chǔ)要求》，進(jìn)一步明確了計(jì)算機(jī)課程的辦學(xué)理念要求。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門必修基礎(chǔ)課程，學(xué)校首先依照教學(xué)方針擬定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作和教學(xué)安排，特別是藝術(shù)類院校，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)在充分全面了解教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，任課老師不能私自更改教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而影響課程的教學(xué)效果。理解教育方針和工作后，擬定和制定對(duì)應(yīng)的教育提綱，當(dāng)成計(jì)算機(jī)課堂教育中的主要教育資料，在教育實(shí)踐中擁有重要地位和用途。教學(xué)大綱當(dāng)中必須要針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，規(guī)定不同教學(xué)模塊的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在必要的情況下，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的具體特點(diǎn)，并根據(jù)專業(yè)類別，制定出具體詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的綜合實(shí)踐性很強(qiáng)，所以在大綱中應(yīng)當(dāng)明確不同模塊的具有要求與操作技能標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行授課講解之前，應(yīng)當(dāng)全面分析與研究教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，從而進(jìn)一步明確不同教學(xué)版塊的具體任務(wù)[1]。

（二）合理安排計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)時(shí)間

目前，各大高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開展過程中，形式多樣化，教學(xué)方法也非常的豐富，不管是哪一種教學(xué)方法和形式，都應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間有效融合。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在以基本理論儲(chǔ)備為主的根基上更深切地練習(xí)，善于駕馭電腦使用程序，為提高學(xué)習(xí)和勞動(dòng)效率奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。通常情況下，高校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐教學(xué)比例基本上都是在1：1。在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|到這門課程，興趣較高，因此，也比較喜歡，但是部分學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)間時(shí)，往往很容易會(huì)忽視課程本身操作性強(qiáng)的特征，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)版塊的時(shí)間間隔比較長(zhǎng)，這樣的設(shè)置方式，使得學(xué)生很容易忘記教學(xué)內(nèi)容演示以及實(shí)驗(yàn)具體要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣也會(huì)銳減。部分高校甚至?xí)苯訉⒔虒W(xué)活動(dòng)放在機(jī)房?jī)?nèi)完成，這樣的教學(xué)方法存在一定的弊端，并且教師無法有效把控整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)活動(dòng)的具有一定的不可控性，在基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，部分學(xué)生注意力不集中，在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，學(xué)生又不能及時(shí)跟上。所以在安排教學(xué)課時(shí)過程中，應(yīng)當(dāng)充分融合課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種方式，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，快速進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保障兩者之間的連續(xù)性與緊密性，也能夠更好的鞏固才學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容與相關(guān)操作。

（三）選擇合理的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)素材

計(jì)算機(jī)課程屬于實(shí)踐性與操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，所以，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到大量的示例素材。部分教師也可能會(huì)忽視對(duì)素材的選擇，往往會(huì)隨意選擇一些數(shù)據(jù)和知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣使得教學(xué)內(nèi)容變得乏味，學(xué)生也只是機(jī)械化的去記憶和學(xué)習(xí)，模仿操作步驟，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。恰當(dāng)?shù)氖纠夭哪軌蚩焖傥龑W(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，并且有效加深學(xué)生的印象，同時(shí)也有助于擴(kuò)展知識(shí)面。如在編輯排版學(xué)習(xí)過程中，可以選擇一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，詳細(xì)的介紹論文的設(shè)計(jì)以及格式，內(nèi)容新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不僅能夠掌握具體的操作步驟，也拓寬了論文設(shè)計(jì)的知識(shí)層面。

三、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)策略

（一）適時(shí)更新計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前不同院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面存在一定差異，但是常用的軟件介紹、使用、基礎(chǔ)知識(shí)等都是包含在內(nèi)的。要針對(duì)這些主要內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新與優(yōu)化，包括軟件版本升級(jí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求相符合，實(shí)現(xiàn)同步對(duì)接。其次，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定差異，部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，通常已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于該部分學(xué)生，基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)需求。所以，對(duì)于這部分學(xué)生，要拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)深度。提升學(xué)習(xí)深度主要指的是在對(duì)辦公軟件操作方面，略過基本操作環(huán)節(jié)，并且進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)。對(duì)于比較常用的工具軟件要進(jìn)行深入介紹，如圖片的處理、視頻剪輯、數(shù)據(jù)備份、防護(hù)軟件的應(yīng)用等，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用解決能力，不斷提升學(xué)習(xí)興趣，從而開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

（二）提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力要求也顯著提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際需求，因此，必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，因此，必須要不斷提升教學(xué)方法。學(xué)生的基本技巧可以依照詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)行綜合測(cè)試和分類。針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的人，要恰當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度。同時(shí)對(duì)于根基相對(duì)脆弱的人來說，應(yīng)注重基礎(chǔ)內(nèi)容的練習(xí)。此外，經(jīng)過“一帶一路”的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力好的會(huì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的，有利于學(xué)生交換思想，縮小老師的教育工作量。其次，在教室的教學(xué)過程中，要充實(shí)發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)性地位，經(jīng)過多樣化的學(xué)習(xí)形式，可以充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求學(xué)主動(dòng)性。通過展現(xiàn)教育成效等渠道鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，能夠持續(xù)提高學(xué)生實(shí)際解決困難的技巧。充實(shí)運(yùn)用情景教育法、案例教學(xué)法和對(duì)應(yīng)的研討式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，不斷提高所有老師的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）合理利用線上線下教育

在展開分層輔導(dǎo)的歷程中，必須充分借助于線上線下的教育。這也是目前教育進(jìn)步的趨向，進(jìn)一步開發(fā)與建設(shè)線上教學(xué)資源，其中包括課件、視頻、習(xí)題、討論等，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制作相應(yīng)的教學(xué)資源，學(xué)生可以充分利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，課堂中集中解疑答惑，這樣有助于學(xué)生更快的掌握知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生要加以點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要加強(qiáng)基礎(chǔ)鞏固，輔導(dǎo)其實(shí)操技能。這樣，可以有助于不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生考取相關(guān)資格證書，這樣也有助于推動(dòng)計(jì)算機(jī)課基礎(chǔ)課程的規(guī)范化教學(xué)與發(fā)展。

四、計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的獨(dú)立學(xué)習(xí)策略

（一）學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生自我監(jiān)控

同學(xué)們?cè)谇髮W(xué)的歷程中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是很重要的。所以學(xué)生一定注重自我監(jiān)督。因此學(xué)校為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)督水平，一定要計(jì)劃包括學(xué)習(xí)方針和自我監(jiān)督情況在內(nèi)的自我監(jiān)督計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的有效手段，由老師引導(dǎo)學(xué)生，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，注意在時(shí)間上實(shí)行自我監(jiān)督，充分利用課后“空閑”時(shí)間，才能持續(xù)提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，及時(shí)評(píng)介學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)過程中的教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控

自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，很容易會(huì)受到外界因素的影響和干擾，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作用，進(jìn)行有效監(jiān)控，為了保障監(jiān)控效率，教師可以設(shè)立小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員定期收集學(xué)習(xí)報(bào)告和完成情況，并發(fā)送至教師郵箱里。閱讀結(jié)束后，老師會(huì)經(jīng)過郵件或通信軟件及時(shí)反映給同學(xué)。教師還能夠充實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)自助練習(xí)軟件，及時(shí)認(rèn)識(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完結(jié)情況，并及時(shí)匯報(bào)發(fā)布。學(xué)生還可以及時(shí)看到本人近來的課業(yè)狀況，適時(shí)的進(jìn)行自我檢討，及時(shí)調(diào)節(jié)[3]。

五、計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的小組合作策略

（一）計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中同組之間合作

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此，為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生經(jīng)常被分成多種類型的小組，指導(dǎo)他們打開獨(dú)立進(jìn)修的大門，而同一組的學(xué)生們經(jīng)常被用來分組授課，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，當(dāng)教師完成教學(xué)講解任務(wù)之后，學(xué)生之間可以進(jìn)行充分討論，對(duì)于不懂的問題，可以及時(shí)求助，同時(shí)也能夠分享自己的知識(shí)點(diǎn)，有助于更快打開學(xué)生的思維，樹立學(xué)習(xí)信心，更好的全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。為學(xué)生提供自學(xué)環(huán)境也有助于及時(shí)覺察學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，并及時(shí)加以調(diào)整，重點(diǎn)放在學(xué)生身上，持續(xù)提高教育能力和水平。

（二）計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中其他組之間合作

分組時(shí)，在許多狀況下，老師將全部學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并且在這些組內(nèi)部的學(xué)生學(xué)習(xí)根基大體是一樣的，也可能會(huì)有一定的差距，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，由于會(huì)存在小組之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大致相同的情況，對(duì)于某項(xiàng)問題無法及時(shí)解決的情況下，可以向其他組成員進(jìn)行探討或請(qǐng)教，從而及時(shí)解決問題，有利于學(xué)生更快的掌握知識(shí)內(nèi)容[4]。

六、計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略

（一）小組內(nèi)部的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

評(píng)估方法應(yīng)包含學(xué)生自我評(píng)價(jià)、彼此間的評(píng)價(jià)和老師對(duì)其的評(píng)價(jià)相貫穿，從多個(gè)方面全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)狀況和專業(yè)素質(zhì)，有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成優(yōu)良的教學(xué)氣氛。評(píng)價(jià)過程包含課程學(xué)習(xí)的概括、成效和領(lǐng)悟。學(xué)生也能夠讓同一組的其余同學(xué)互相打分。同時(shí)小組教師評(píng)估同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)和出勤率。

（二）過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

如果只是一次性的總結(jié)性評(píng)價(jià)，很容易會(huì)讓學(xué)生不擇手段獲取高分，這樣是不利于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，也失去了學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)也失去公平性，而過程性評(píng)價(jià)對(duì)于自我監(jiān)控能力不足的學(xué)生是非常不利的，很多學(xué)生會(huì)臨時(shí)抱佛腳，考前突擊復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生倘使不被承認(rèn)，就會(huì)漸漸減少學(xué)習(xí)欲望。為了促使所有學(xué)生的綜合和整體成長(zhǎng)，一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷評(píng)估。其內(nèi)容很豐富，只有在學(xué)生的成長(zhǎng)狀況、作業(yè)的完成、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中評(píng)價(jià)，才能客觀準(zhǔn)確地了解學(xué)生的綜合水平。

七、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是社會(huì)發(fā)展過程中的緊缺型人才資源，因此，必須要高度重視教育工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教育相結(jié)合的模式是最為有效的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較廣，課堂講授的內(nèi)容有限，一定要持續(xù)拓展學(xué)生的知識(shí)水平，通過不斷的實(shí)踐從而逐漸掌握最新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能代替學(xué)生解決問題，學(xué)生在思考過后，才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇時(shí)斌（1984-），男，廣西北海人，本科，講師，從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。