摘 要：根植于甘肅南部藏區(qū)教育教學(xué)環(huán)境及教師隊(duì)伍資源，探索甘南藏區(qū)名師工作室校本研修實(shí)踐方式，將會(huì)給區(qū)域教師如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)啟發(fā)，也將會(huì)讓更多的教師去了解名師工作室在校本研修中的作用，從而更好地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：名師工作室;校本教研

甘南藏族自治州經(jīng)濟(jì)貧困落后，環(huán)境惡劣，大部分海拔在3000米以上。優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，教師專(zhuān)業(yè)能力整體水平較低，特別是高水平學(xué)科教師數(shù)量偏少，縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)分布不均，教師培訓(xùn)渠道少，教學(xué)研究簡(jiǎn)單，缺少方法，嚴(yán)重制約了自治州教育質(zhì)量提升和教育教學(xué)的均衡發(fā)展?；诟誓喜貐^(qū)校本教研名師工作室研修，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的研究氛圍，在合作中實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)，增強(qiáng)了教師的歸屬感、信任感和合作意識(shí)。名師工作室的成員來(lái)源于甘南藏區(qū)教育教學(xué)一線(xiàn)，名師發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員和青年教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員，“傳幫帶”組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開(kāi)展提供直接的師資保障，探索適合甘南州的名師工作室校本教研研修的實(shí)踐策略。

1.工作室培養(yǎng)方式主要為“13665”模式。

量身打造幫助工作室每一個(gè)成員明確一個(gè)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)自身職業(yè)特長(zhǎng)制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。培養(yǎng)六個(gè)習(xí)慣，鼓勵(lì)在明確自己職業(yè)特長(zhǎng)時(shí)，努力培養(yǎng)與教師成長(zhǎng)關(guān)系最密切的發(fā)現(xiàn)、勤奮、寫(xiě)作、創(chuàng)新、反思、研究六種習(xí)慣。教科研是名師成長(zhǎng)的根本路徑，成員要完成“六微”研究任務(wù)，即微型講座、微型報(bào)告、微型課題、微型論文、微課、微課程研究。通過(guò)“六微”實(shí)踐，逐漸達(dá)成自己發(fā)展目標(biāo)。認(rèn)定五個(gè)職位等級(jí)，新手教師、熟練教師、勝任教師、能手教師、專(zhuān)家教師五個(gè)等級(jí)。認(rèn)定現(xiàn)在和三五年后你的職業(yè)等級(jí)，以激勵(lì)教師更主動(dòng)地成長(zhǎng)。

2. 堅(jiān)持開(kāi)展“開(kāi)講啦”名師工作室的校本研修活動(dòng)。

從2016年3月以來(lái)，工作室利用每雙周三晚上7：30—9：30時(shí)間舉辦“開(kāi)講啦”教研活動(dòng)。根據(jù)“1+3”的結(jié)隊(duì)培養(yǎng)，在“開(kāi)講啦”教研活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)選擇一個(gè)開(kāi)講主題后，集體教研備課，準(zhǔn)備講座，導(dǎo)師是主講人，青年教師承擔(dān)主持人、召集人、副講人，鼓勵(lì)大家積極思考、分享、交流。針對(duì)學(xué)員存在的問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)診把脈，從教學(xué)方法、教學(xué)效果、課外延伸、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、學(xué)科教研、課題研究等多方面進(jìn)行“全方位、寬口徑”立體式指導(dǎo)幫助。如“我的模式我的課”、“在摸索中前行——微課設(shè)計(jì)與制作”、“學(xué)生喜歡怎樣的課堂”等，讓工作室成員及其他教師在處理教材、整合教材、解讀課標(biāo)、課堂管理、教學(xué)技巧等方面都得到了較大的提升。

3.名師工作室校本教研“接地氣”。

甘南藏區(qū)學(xué)校規(guī)模小，優(yōu)質(zhì)教師稀少，名師工作室作為一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)共同體，集中了學(xué)校的名師資源。這些教師不僅有其獨(dú)特的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維方式，而且都是教育教學(xué)活動(dòng)的直接從事者。他們不僅對(duì)甘南藏區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)改革及校情、學(xué)情、教情有一定的把握，而且具有較好的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和教學(xué)研究能力，關(guān)鍵是“接地氣”。這些資質(zhì)使得名師工作室可以承擔(dān)起具有一定創(chuàng)新性、探索性要求的教研活動(dòng)，成為校本教研的重要引擎以及成果轉(zhuǎn)化的輻射源。在正常的學(xué)校工作過(guò)程中，這些成果還將通過(guò)教師之間的互動(dòng)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)效應(yīng)，成為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的孵化器，為教研文化提供動(dòng)力。

4.甘南藏區(qū)開(kāi)展名師工作室為校本教研提供了現(xiàn)實(shí)條件。

校本研修的一個(gè)重要目標(biāo)和內(nèi)涵，就是吸引、接納越來(lái)越多的教師投入校本教研活動(dòng)。名師工作室具有較豐富的知識(shí)、方法和技術(shù)資源。而且名師工作室具有一定的組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)章程和評(píng)價(jià)體系，可以有效地協(xié)調(diào)全體成員，有效聚焦，共同學(xué)習(xí)，平等交流，智慧互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)共享，集體成長(zhǎng)，并因此成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助力站。

5.甘南藏區(qū)本土人才的培養(yǎng)具有根本性。

甘南州由于自然環(huán)境惡劣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，吸引和留住優(yōu)秀教師比較困難。甘南州本土人才的培養(yǎng)具有根本性，名師工作室在“培”字上做文章，在“育”字上下功夫。栓心留人的工作比引進(jìn)人才更為迫切。良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境是人才成長(zhǎng)的沃土，為想干事能干事干成事的人搭建平臺(tái)，要根植于甘南州教育教學(xué)環(huán)境，根植于甘南州教師隊(duì)伍資源，根植于甘南州普通高中教學(xué)課堂，利用名師工作室，給教師找渠道、找資源、教方法、講技術(shù)，盡可能的讓教師明確自己發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，端正自己的教師職業(yè)心態(tài)，守得教育的一份心，一寸地。

6. 完善激勵(lì)機(jī)制。

校本教研理念及價(jià)值導(dǎo)向，在甘南州仍未在教研活動(dòng)中真正扎下根來(lái)。許多教師與校本教研的主旨還有一定的距離，如問(wèn)題研究表層化、教師參與活動(dòng)的動(dòng)力不足、呈現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性、重理論輕實(shí)踐、重活動(dòng)輕過(guò)程、注重形式忽視效果等問(wèn)題不同程度地存在。建立激勵(lì)機(jī)制，激活教研組織的內(nèi)部活力是非常必要和迫切的，我們要為名師工作室的運(yùn)行和壯大建立合理的利益補(bǔ)償機(jī)制，以物質(zhì)的、精神的獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)教師思想轉(zhuǎn)變和實(shí)踐嬗變。我們采取的措施有：制定了名師工作室首席導(dǎo)師、研修導(dǎo)師及研修學(xué)員量化工時(shí)表，突出名師工作室研修學(xué)習(xí)、培養(yǎng)青年教師、示范引領(lǐng)等特色，將這些工作量化與個(gè)人工時(shí)相掛鉤;取得州教育局支持建立學(xué)年學(xué)分制度;配合甘南州教師培訓(xùn)學(xué)校選拔工作室教研活動(dòng)考核優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)送教（培）下鄉(xiāng)，成果轉(zhuǎn)化及展示等。實(shí)行多樣化的利益補(bǔ)償，真正讓教育科研為教學(xué)改革提供智力支持。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳志其.名師工作室研修模式及其改進(jìn)策略研究——以蘭州市L名師工作室為例[D]《西北師范大學(xué)》，2014.

項(xiàng)目基金：該論文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于甘南藏區(qū)校本教研文化建設(shè)的名師工作室研修實(shí)踐與研究》（GS[2018]GHB4050）系列研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：李建榮;性別：男;出生年月：1967年2月;籍貫（甘肅省舟曲縣）：民族：漢;最高學(xué)歷：本科;目前職稱(chēng)：高級(jí)教師;研究方向（從事工作）：高中生物教學(xué)