蔡丹

摘要：近年來，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)已經成為小學基礎教育的核心目標。對小學數學而言，數學教師要摒棄傳統方法，秉持以學生為本的教育理念，從學生的興趣和年齡特點出發(fā)開展教學活動。在課堂教學中，教師要充分調動小學生的學習積極性，使學生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中完成知識的學習，從而對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-144

引言

在小學數學教學中，教師要考慮學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，適應新的教育要求，結合學生的實際情況，有針對性地分層，尊重學生的個性差異，采用不同的教育方法和內容，給予合理的分層指導，形成有效的數學教育模式，讓所有學生都獲得有效提高。教師要積極分析目前數學教育中存在的各種問題，對影響學生學習的各種狀況進行有針對性的改革，推動數學分層教育的順利進行，實現對學生的全面培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新課前教學引導，鼓勵學生積極參與課堂

由于小學生年紀相對比較小，他們的學習注意力相對較差，無法整堂課都集中學習精力，因而吸引學生參與課堂則成為現階段教師需要深度思考的教學問題。核心素養(yǎng)視角下對小學數學提出更高的教學要求，教師需要更關注學生的學習成長和學習思維的形成，不僅僅停留在學生學習能力培養(yǎng)層面，而是需要深度挖掘學生潛在的創(chuàng)新及自主學習能力。教師必須要改變以往傳統的教學弊端，不斷創(chuàng)新教學理念，構建更加開放的數學教學課堂，鼓勵學生積極參與，活躍課堂教學氛圍，讓數學課堂不再是死板的教學課堂。而從整體教學層面來說，課前教學導入則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。良好的開端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導入，在呈現形式和內容上更為新穎。例如：“辨別方向”教學中，教師在設計課前導入時，可以運用問題啟發(fā)法，如教師可以提問學生在日常生活中怎么辨別方向，鼓勵學生積極討論，緊接著提問題：假設你迷路了，你如何尋找正確的方向？通過連環(huán)遞進式的提問引發(fā)學生更深層次的思考，如此讓學生對本堂課所學內容具有濃厚的興趣，調動學生學習的積極性，從而達到更好的教學預熱效果，為之后的課堂教學奠定良好的基礎。

二、創(chuàng)新教學觀念，奠定數學文化基礎

隨著核心素養(yǎng)在小學數學教學中的全面推進，對于教師教學策略和思維也是極大的挑戰(zhàn)，他們需要摒棄自身相對落后的教學思維，創(chuàng)新教學觀念，與時俱進創(chuàng)設更適合學生未來發(fā)展的教學策略，迎合教學的時代需求。從教學層面來說，教師則需要不斷強化自身的教學實踐及應用能力，不斷豐富自身的內涵和教學能力，鼓勵學生在課堂活動中大膽思考敢于猜想與驗證，幫助學生樹立發(fā)展學習觀念，培養(yǎng)學生具有極強的數學應用能力，從生活與學習層面入手，將知識與理論更強勢的融合，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實踐問題，而不是僅僅將知識的學習停留在表層，適當的引入生活化的教學內容，從而讓學生認知到數學知識的實踐應用性，挖掘學生潛在能力，體現數學教學的時代性和現實應用性，進一步推動小學數學應用價值，提升數學課堂教學的綜合效率。

三、增強建模意識，讓學生形成數學思維

在小學數學教學中，教師不僅要提高小學生的學習效率，同時也要培養(yǎng)小學生的數學思維。數學模型是一種數學結構，是以特定的假設條件為基礎，通過數學語言來進行表述的一種思維形式。數學模型不僅能夠鍛煉學生的思維能力，使學生形成良好的數學思維，還能夠提升小學生應用所學的數學知識解決實際問題的能力，使小學生得到能力和素養(yǎng)的提升。比如，在四年級學習“乘法”時，數學教師通過簡單的數學問題來引導學生樹立起建模的意識，使學生學會通過數學模型來找到題目中的數量關系。教師可以設置這樣的問題：朵朵家要交水費，單位水價為每噸2元錢，本月一共使用了8噸水。那么，朵朵家本月要付多少水費？在解答這個題目時，首先，教師要引導學生對題目中數字間的關系進行梳理，即單價和數量。其次，教師要引導學生思考問題的答案與題目間的關系。學生在教師的引導下逐漸建立起單價×數量=總價的數學模型。這樣，在遇到同類型題目時，學生就能夠借助數學模型，快速找準數量關系，形成數學思維。

結束語

總體來說，核心素養(yǎng)視角下小學數學高效課堂構建成為現階段小學教學的重點內容。教師需要創(chuàng)新教學思路及方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生在教學過程中學會思考獨立思維，為之后數學學習奠定良好的數學基礎。文章針對于此進行了全面的論述和分析，提出具有建設性的教學改革措施，進一步推動小學數學高效課堂的實現。

參考文獻

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