邵瑋

摘要：小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作中往往需要運用有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)的水平。在此背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教育方式進(jìn)行改革，運用科學(xué)的教學(xué)方式，例如：合作教學(xué)模式的推廣，能夠有效地豐富新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂中，提高學(xué)生的主觀能動性，提高英語教學(xué)工作的水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)方法;農(nóng)村地區(qū);小學(xué)英語教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-197

引言

小組合作有助于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語幫助極大，既可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，又能夠讓學(xué)生對重點以及難點知識做進(jìn)一步的理解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、課前預(yù)習(xí)采用合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)各類學(xué)科的預(yù)習(xí)活動，其活動時間和活動地點大部分都是在家中進(jìn)行。有效的預(yù)習(xí)活動能夠幫助小學(xué)生率先整理課堂學(xué)習(xí)的知識框架，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對自己的重點和難點進(jìn)行課堂著重學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)活動中采取合作學(xué)習(xí)，可以是挨著家里近的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，也可以是父母陪著孩子一起合作學(xué)習(xí)，無論采用哪種合作學(xué)習(xí)的方式，其目的都是起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用。例如，在人教版上冊五年級英語教材第五單元內(nèi)容《Thereisabigbed》的學(xué)習(xí)中，其主要內(nèi)容是方位介詞和生活用品的名詞進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，為此在合作學(xué)習(xí)的過程中，首先要閱讀教材中的文章，對文章中出現(xiàn)的陌生單詞進(jìn)行英漢對照，理解其漢語釋義，并對較為陌生的單詞內(nèi)容進(jìn)行整理，在課堂上重點學(xué)習(xí);同時為了增加英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，還可以將房間中較為常見的物品單詞寫在卡片上，有小組同學(xué)或者父母進(jìn)行卡片方位的替換，讓孩子指明相應(yīng)的方位介詞，來加深學(xué)生的印象，同時還能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與主觀能動性。

二、在寫作業(yè)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，布置作業(yè)除了紙質(zhì)版的形式之外，還可以采取多媒體的方法。例如針對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以讓小組同學(xué)在家里或者課余時間進(jìn)行情境對話的聯(lián)系，聯(lián)系的場景中學(xué)生自己進(jìn)行選擇，對話的內(nèi)容則是可以擺脫家長或者教師進(jìn)行語音錄制或者視頻錄制，錄制結(jié)束后進(jìn)行上交，在下一節(jié)英語課堂教學(xué)開端，可以作為聽力材料讓全班同學(xué)進(jìn)行聽力測試，并且揪出對話中存在的問題，這種小組合作模式既是對教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，還能夠提高英語的應(yīng)用效果。

三、提升分組的科學(xué)性

目前，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)中積極地豐富學(xué)習(xí)模式，更要科學(xué)、合理地分配教學(xué)任務(wù)，學(xué)生保障提升學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在此過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在這個過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將各種因素考慮進(jìn)去，最終合理地完成分配任務(wù)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步。小學(xué)英語教師需要制訂出詳細(xì)的分組方法，進(jìn)而有效地實現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)勢互補，進(jìn)而承擔(dān)起指導(dǎo)者和監(jiān)督者的職責(zé)。同時，小學(xué)英語教師需要進(jìn)一步提高分組的科學(xué)性，有效地培養(yǎng)合作和互助意識，最終激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：在《PlantsandAnimals》中，小學(xué)英語教師就要開展相關(guān)的合作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生存在積極保護(hù)環(huán)境和動物的觀念，還要通過合作學(xué)習(xí)模式，記錄其中的內(nèi)容及鏡頭，并相應(yīng)地將場景放大，讓學(xué)生在合作中觀察動物。英語教師還要讓學(xué)生在觀看視頻后能夠回答問題——“Fromthevideo，whatisimportant？”;并且讓學(xué)生認(rèn)識其中的新單詞“forest”。那么，教師在解說中，更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中，了解其中的文章內(nèi)容——“Theycover6%oftheearth'ssurface.Thousandsofanimalslivethere.”英語教師需要在合作課堂中呈現(xiàn)森林受到破壞后，動物的生存情況，并讓學(xué)生在合作過程中，積極地進(jìn)行思考，讓學(xué)生討論森林動物的情況，完成英語教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識提供良好的機會。比如：在對“supermarket”這一個單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計出來一個購物的主題來讓他們之間進(jìn)行討論，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會先將他們的看法提出來，另外，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也是能夠在討論的過程中得到啟發(fā)。

結(jié)束語

小組合作模式除了能夠加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，還能夠幫助其養(yǎng)成合作意識、競爭意識等素質(zhì)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

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