嚴瓊

摘要：作業(yè)中出現(xiàn)錯題，這個現(xiàn)象在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中尤為常見。本文在從心理因素、解題能力、性格原因等方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)計算失誤的成因之后，提出了相應(yīng)的解決對策，以期在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有所幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計算;計算失誤

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-091

作為教師，在講課的過程中，我們時常會遇到：不少學(xué)生總是會在作業(yè)中或者考試中反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)一些錯誤。但是大多數(shù)錯誤并不是學(xué)生不會而導(dǎo)致，往往是因為不小心看錯數(shù)字、計算時漏寫運算符號、計算加法和乘法時忘了進位、計算減法和除法時忘了退位等，也就是家長和學(xué)生常說的“馬馬虎虎”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算失誤的成因

（一）心理因素

心理因素主要表現(xiàn)為粗心大意、注意力不夠集中、思維定式、書寫習(xí)慣不好等。一些學(xué)生在做計算題時會出現(xiàn)抄錯數(shù)字、漏抄小數(shù)點、多抄同一個數(shù)字等錯誤，比如題目“0.99×0.999×1.9×99”，有的學(xué)生在抄題時多抄一個“9”，造成最終計算結(jié)果錯誤。一些學(xué)生思維定式比較嚴重，比如填空題“200×50積的末尾有（）個零”，學(xué)生想當(dāng)然地以為是3個。

（二）解題能力

解題能力主要體現(xiàn)在數(shù)感不強、運算能力差、掌握技巧太少等。一些學(xué)生對數(shù)字的敏感度不夠，沒有很好地掌握基本的算式算法。比如在完成題目豎式計算“81.2÷0.7”的時候，數(shù)感強的學(xué)生會首先就把小數(shù)點去掉，然后再展開三位數(shù)與兩位數(shù)的簡單除法運算，而數(shù)感差的學(xué)生可能忽略這一步。一些學(xué)生缺乏解題技巧，在做簡便運算如“0.45×33+16.5×1.1”這道題時，沒有發(fā)現(xiàn)其中乘法分配律的技巧，而選擇硬算，結(jié)果計算過程繁雜導(dǎo)致出錯。

（三）性格原因

性格原因主要包括小學(xué)生追求速度、不喜歡做檢查、學(xué)習(xí)動機不強等。有些學(xué)生為了快速完成作業(yè)，經(jīng)常性地寫完就翻頁，忽略檢查的重要性，做題速度太快，沒有靜下心來學(xué)習(xí)。比如有些學(xué)校組織期中考試，數(shù)學(xué)往往在下午進行，一些學(xué)生心里想著只要快速做完試題提前交卷，便可早點自由活動，于是不再做任何檢查工作，導(dǎo)致錯題頻繁。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算失誤的對策

（一）消除小學(xué)生心理緊張情緒

在面對小學(xué)生計算失誤的問題中，教師首先要明白，大多數(shù)情況下出現(xiàn)錯題都是在考試中，而考試環(huán)境的確可能對學(xué)生造成心理緊張情緒。此時應(yīng)對學(xué)生進行開導(dǎo)，讓其將考試當(dāng)作平時的練習(xí)一樣的對待，并給予一定的鼓勵，讓學(xué)生對考試重塑自信。學(xué)?？啥ㄆ谶M行學(xué)生心理輔導(dǎo)，比如設(shè)立心理咨詢室，幫助學(xué)生減輕壓力，消除緊張感，減少學(xué)生因為心理因素帶來的計算失誤。

（二）強化基礎(chǔ)計算的過程訓(xùn)練

我們在進行數(shù)學(xué)測試中，可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生進行整數(shù)計算中存在數(shù)字“0”在末尾個數(shù)弄錯的問題，以及相關(guān)計算概念如“除”和“除以”相混淆的問題，還有單位看錯、寫錯、轉(zhuǎn)換錯誤等，這些問題的出現(xiàn)如果得不到解決，勢必也會被帶入到后續(xù)的小數(shù)、分數(shù)計算中。這告訴我們，要想減少計算失誤，基礎(chǔ)計算的過程訓(xùn)練十分重要。比如西師大版三年級上冊第一章中，我們開始讓學(xué)生認識到常用的計量單位“克”、“千克”和“噸”，這里教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的其他單位如“時”、“分”、“秒”（西師大版二年級下冊），對比其共同點和不同之處，然后強化記憶并靈活運用。此時教師可針對單位制來進行專項練習(xí)，如按照“某貨車計劃運輸2噸石灰，在第一站損耗了200千克，在第二站損耗了900克，請問還剩多少石灰”的出題模式對學(xué)生進行考查，這樣的題目涉及多個單位轉(zhuǎn)換，可培養(yǎng)學(xué)生的細致耐心和邏輯能力。

（三）針對性的進行計算熟練度練習(xí)

眾所周知，要提高分數(shù)、提升解題能力，平常的練習(xí)是很有必要的。但是練習(xí)不能只是一味的堆砌題海戰(zhàn)術(shù)，還要有策略和針對性。比如要提高學(xué)生的小數(shù)四則混合運算能力，那么最直接的練習(xí)就是不斷進行豎式計算的練習(xí)，首先把乘除法兩大難點攻克。又比如說要提高學(xué)生的應(yīng)用題能力，那么就要多做設(shè)方程和解方程的邏輯思維訓(xùn)練。通過一系列的專項熟練度訓(xùn)練，學(xué)生可以做到融會貫通，熟能生巧，那么其計算失誤率便會有所降低。

（四）調(diào)動學(xué)生的計算積極性，強化動機

教師在教學(xué)中要學(xué)會如何調(diào)動學(xué)生的積極性，具體做法還可以結(jié)合錯題集來實施。教師可在每次講解完數(shù)學(xué)測試的解析之后，要求每位學(xué)生按照自己的實際情況來設(shè)立專屬于個人的錯題本或錯題集，專門用以記錄自己在本次測試中做錯的題，并把正確的解答用不同顏色的筆加以標注。在此過程中，教師可不定時抽查并評選出學(xué)生中做的最認真最完全的錯題集，并且將其以照片的形式展示在一些看板上，提供給大家學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將其作為榜樣，形成糾錯必改的整體學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計算失誤的成因是多樣而不是片面的，主要包括心理、能力和性格等方面。教師在熟知其規(guī)律后應(yīng)該積極地消除小學(xué)生心理緊張情緒，強化基礎(chǔ)計算的過程訓(xùn)練，針對性的進行計算熟練度練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的計算積極性，那么即使再普通的孩子，只要教育得當(dāng)，也會成為未來的棟梁之才。

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