潘水玲

摘要：由于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間比較有限，所掌握的語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)也比較少，如果要想進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要提高對(duì)學(xué)生寫(xiě)作以及閱讀能力的培養(yǎng)力度。讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要的意義，并且能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀能力。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-146

引言

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，尤其是高年級(jí)階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以為后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而事實(shí)上，作為高年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)該有著較高的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作水平，這與學(xué)生實(shí)際很矛盾，這也是我們急需要改變的迫切現(xiàn)狀。

一、組織課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)

課外閱讀一直都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)生拓展思維眼界的有效方式，教師利用讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，就可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇相關(guān)的課外書(shū)籍，安排學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀，并要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感悟進(jìn)行表達(dá)，并運(yùn)用相關(guān)的寫(xiě)作手法，熟練掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。例如，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀，要求學(xué)生每個(gè)人選擇一個(gè)人物或者事件進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行分享，還可以讓學(xué)生在課堂上朗誦自己的作品，從而營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。

二、明確讀寫(xiě)主題

在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合課程之前，首先需要課程的主題內(nèi)容，并且為讀寫(xiě)結(jié)合課程的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。只有明確了讀寫(xiě)主題之后，學(xué)生才能明確自己的方向。教師在開(kāi)始一節(jié)內(nèi)容的課程之前，首先讓學(xué)生自行閱讀本篇文章，隨后為其布置與該文章相同的寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，分別是實(shí)際的寫(xiě)作情況以及課外讀寫(xiě)要求，這樣一來(lái)不但能充分利用了教材的內(nèi)容，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣與積極性。例如，在開(kāi)展一篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在上課之前為學(xué)生明確好教學(xué)的主題，在課堂上為學(xué)生講解該主題，并且然學(xué)生明白以及理解這一個(gè)主題的含義。隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解以及教師所確定的主題來(lái)體會(huì)文章的特點(diǎn)，主要是感受作者寫(xiě)這篇文章的背景以及寫(xiě)作技巧等，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解仿照一篇課文寫(xiě)一個(gè)短文。最后教師將學(xué)生的作品與原文做出一個(gè)對(duì)比，對(duì)比的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并且加以改正，通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)能提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。

三、結(jié)合課文展開(kāi)講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以利用學(xué)生熟悉的課文進(jìn)行講解指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理相關(guān)的寫(xiě)作方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課程中《松鼠》這一課時(shí)，教師可以抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明文中事物的特征，并向?qū)W生進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生逐句了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀感受作品中生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，并安排學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物的理解進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，表達(dá)自己對(duì)各種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和感情，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，伴隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)，其好奇心也隨之增強(qiáng)，對(duì)新鮮而又比較刺激的事情關(guān)注度很高。充分挖掘和拓展教材內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的喜好和熱情，把學(xué)生的注意力吸引到閱讀中來(lái)，使閱讀教學(xué)更加高效。例如，可以借助于富有激情的朗誦和興趣故事的引導(dǎo)，來(lái)引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。比如在學(xué)習(xí)部編教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第14課《普羅米修斯》時(shí)，教師以講故事的形式，聲情并茂的講一些古希臘神話(huà)故事，從而喚起學(xué)生的興趣，也可趁熱打鐵，讓學(xué)生自己通過(guò)講故事或者激情朗誦來(lái)迅速掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。進(jìn)而小組交流互動(dòng)，對(duì)故事中受到觸動(dòng)的情節(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀課文及相關(guān)的故事，不但培養(yǎng)了閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力也是一個(gè)很好的鍛煉與促進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人終生受用不盡的財(cái)富，小學(xué)高年級(jí)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最好時(shí)期，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不斷探索適合的方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為寫(xiě)作能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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