王玉

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)主要因素，閱讀是后續(xù)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，他們可以了解到文章作者想要表達(dá)的情感，通過(guò)寫作，可以將他們所理解到的情感按照自己的方式表達(dá)出來(lái)，所以，閱讀和寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何保持閱讀和寫作之間的關(guān)系是我國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展非常重要的一步。通過(guò)總結(jié)閱讀與寫作之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);讀寫結(jié)合;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-225

語(yǔ)文是提高學(xué)生基本技能的重要課題。這要求學(xué)生需要具備基本的閱讀理解能力。同時(shí)學(xué)生應(yīng)積累一些基本的寫作素材，為下一次語(yǔ)文寫作做準(zhǔn)備。因此，如何提高學(xué)生讀與寫的能力，是小學(xué)語(yǔ)文老師所面對(duì)的重要問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作方面的內(nèi)容，使其兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成。這有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。

1讀寫結(jié)合的必要性

第一，讀和寫缺一不可。我之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)殚喿x是幫助學(xué)生從外部到內(nèi)部對(duì)文章的理解和消化。寫作是學(xué)生的情感表達(dá)，是從學(xué)生的內(nèi)在情感和外在表達(dá)的體現(xiàn)，閱讀和寫作的聯(lián)系有很多種類。一種是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的分析，另一種是學(xué)生對(duì)文章情感的選擇，第三種是通過(guò)寫作教會(huì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的布局進(jìn)行概括，第四種是教會(huì)學(xué)生拆分文章。

第二，讀與寫是互相促進(jìn)的。從客觀的角度來(lái)看，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可以提高學(xué)生的寫作技巧。讓后讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀所積累的詞匯和結(jié)構(gòu)特征寫出一篇完整的文章。更重要的是，它還可以使寫作更容易，進(jìn)一步顯著提高學(xué)生的寫作水平。

第三，閱讀的最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。曹文軒先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書與寫作的關(guān)系就是弓箭的關(guān)系?！边@句話暗示著閱讀的最終目標(biāo)就是寫作。因此，如果想要學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標(biāo)，老師就需要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言適應(yīng)的能力。尤其是在9年義務(wù)教育階段，需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀與寫的能力培養(yǎng)，這對(duì)于后期學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略

2.1落實(shí)讀寫結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，教師很容易將閱和寫作分開。要么只讀不寫，要么只寫不讀。因此，很難提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和理解能力，因此教師需要避免這些問(wèn)題。機(jī)械的閱讀，教師只注意閱讀而忽略寫作。老師過(guò)分的重視對(duì)文章的研究，忽略了寫作的重要性。寫作是語(yǔ)文教育中不可或缺的一部分。老師們必須避免出現(xiàn)此類問(wèn)題。 讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)的有邏輯性的書面和口頭表達(dá)方式。只有當(dāng)老師明確教育誤區(qū)時(shí)，教師才能更好把握教科書中的節(jié)點(diǎn)，正確把握教科書，并沒(méi)學(xué)生提供更好的教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，因材施教。并且在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合閱讀與寫作。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一文時(shí)，如果老師問(wèn)一個(gè)間接問(wèn)題，學(xué)生的思維會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，而老師問(wèn)一個(gè)直接問(wèn)題，學(xué)生的思緒會(huì)變得系統(tǒng)化。這種完整的提問(wèn)方式，會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)完整的思想體系，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)出良好的課堂效果[2]。

2.2突出閱讀教學(xué)重點(diǎn)

從客觀的角度來(lái)看，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)閱讀重點(diǎn)，是確保充分發(fā)展基本漢語(yǔ)指南“ 讀寫結(jié)合”的關(guān)鍵，也是全面發(fā)展?jié)撛趦r(jià)值的核心內(nèi)容。 小學(xué)語(yǔ)文老師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要突出教學(xué)重點(diǎn)。目的是確保學(xué)生可以理解老師所講解的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生整體技能的全面提高。

第一，在此學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師必須讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)讀寫能力的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)“寫作整合”。例如，老師在講解《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，老師必須采取必要的措施來(lái)集中精力講授群島的美麗風(fēng)景和豐富的資產(chǎn)。通過(guò)課堂講解不僅可以使學(xué)生能夠充分理解作者的思想和感受，而且還有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教科書的應(yīng)用。例如，在講解《不懂就問(wèn)》這一課時(shí)，教師應(yīng)該將關(guān)注的重點(diǎn)放在蘇里亞·國(guó)父的教育和教學(xué)問(wèn)題，并關(guān)注文章所提出的主要思想。作為證明?？茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的主旨寫一篇關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的小故事，使學(xué)生能夠加深對(duì)文章的理解，并提高“ 讀寫結(jié)合”效果。

2.3創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)情境，體會(huì)文章思想

當(dāng)前，我國(guó)的教育正在發(fā)展許多新的教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法為課堂提供了新的教學(xué)成果。其中，將閱讀和寫作相結(jié)合也是非常重要的一種教學(xué)方法。通過(guò)將閱讀和寫作結(jié)合，這不僅減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，而且還為學(xué)生創(chuàng)建了特定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是，閱讀的條件有幾種類型，每種都有其自身的特征和用途。所以，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就需要從生活開始，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)積極正向的文章材料，以便學(xué)生可以在熟悉文章內(nèi)容的情況下完成閱讀作業(yè)。除此之外，教師還可以總結(jié)文章中的關(guān)鍵問(wèn)題，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生解決他們?cè)陂喿x過(guò)程中存在的問(wèn)題。應(yīng)該注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要向?qū)W生提出不同類型的問(wèn)題，并通過(guò)這種方法幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)充滿好奇心和求知欲，這是保證學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的一個(gè)前提?？偟膩?lái)說(shuō)，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要關(guān)注閱讀與寫作的關(guān)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生閱讀后聯(lián)系生活寫作

小學(xué)語(yǔ)文老師在開展讀寫教育之前，需要先教讀寫方法和寫作技巧，然后再教學(xué)生聯(lián)系生活并且進(jìn)行閱讀寫作。學(xué)生了解要求后，可以密切觀察生活，并且提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如：學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生先閱讀，隨后在寫出關(guān)于秋天時(shí)可能會(huì)看到的風(fēng)景的作文。這不僅可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，而且還可以提高學(xué)生的讀寫能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。通過(guò)閱讀和寫作，可以大大提高學(xué)生的閱讀和寫作技能。此外，學(xué)生可以根據(jù)要求進(jìn)行閱讀和寫作。這使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上提高閱讀和寫作能力，使他們能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地閱讀和寫作，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助[4]。

3結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文老師都在盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種意識(shí)的科學(xué)指導(dǎo)下，他們正在尋求有效的教學(xué)方法。然而，經(jīng)過(guò)筆者時(shí)間發(fā)現(xiàn)在，現(xiàn)有教學(xué)方式仍然有很多問(wèn)題，例如教學(xué)目標(biāo)的不確定性，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高。因此，教師應(yīng)該將更多的時(shí)間和精力投入到“讀寫結(jié)合”中，并根據(jù)具體情況開發(fā)實(shí)用的“讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]柏生田.淺談小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（19）：77-78.

[2]苗杰.語(yǔ)文教學(xué)中讀寫有效結(jié)合策略[J].文學(xué)教育（上），2020（06）：108-109.

[3]范毓峰.讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].課程教育研究，2019（34）：70-71.

[4]楊瑞旺.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：175.