摘要：現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育理念、育人模式的影響，很多高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于粗放化、籠統(tǒng)化的狀態(tài)，甚至表現(xiàn)出與社會需求相脫節(jié)、與行業(yè)市場相割裂的情況。在此背景下，學(xué)生接收到的就業(yè)指導(dǎo)信息很難保證時效性與正確性，對其職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的積極作用比較小。同時，我國教育領(lǐng)域正處于信息化改革的初期階段，與大數(shù)據(jù)技術(shù)工具的融合仍有很大深化空間。因此，本文以大數(shù)據(jù)時代為背景，提出新社會形勢、新技術(shù)條件下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個性化發(fā)展路徑與創(chuàng)新方案。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)生；個性化就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）24-0233-02

我國教育部在《全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提出，要著力提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)與保障水平，積極構(gòu)建出部、省、校相結(jié)合的三級就業(yè)服務(wù)體系，并做好畢業(yè)生求職與用人單位需求雙向化的數(shù)據(jù)庫與信息平臺，以充分實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的有效運用，為畢業(yè)生提供智能匹配、精準推送的就業(yè)指導(dǎo)。因此，在大數(shù)據(jù)視域下開展大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的分析研究，是響應(yīng)黨和國家政策號召的必行舉措，對我國的職業(yè)人才培養(yǎng)、高等教育完善、社會綜合發(fā)展具有重要意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的沿革與重要性

我國對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)代化研究工作，始于1985年的大學(xué)生就業(yè)政策調(diào)整，由此形成的“雙向選擇”與“自主擇業(yè)”制度至今仍在沿用，為社會企業(yè)與學(xué)生人才的雙贏提供了支持。其后，隨著社會整體的不斷發(fā)展，我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系逐漸趨于完善，并產(chǎn)生了大量的研究成果，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。學(xué)者王磊在其著作《多媒體環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新研究》中指出：“新媒體技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)生進行日常信息交流和人際交流的主要載體……大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新策略要緊密結(jié)合多媒體使用情況進行分析”。學(xué)者姚文武在著作《服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的高校社交網(wǎng)絡(luò)平臺研究》中也提到，通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對大學(xué)生的愛好特長、職業(yè)性格、搜索記錄、行為習(xí)慣、專業(yè)經(jīng)歷等信息進行采集分析，能幫助大學(xué)生找到他們可能更感興趣、更能勝任的職業(yè)方向，為個性化的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃推薦提供依據(jù)[1]。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，將大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的研究與實踐中，具有高度的實踐價值與嘗試必要。

當一個人的職業(yè)崗位與興趣相匹配時，其便很可能發(fā)揮出最佳的素養(yǎng)水平，進而達成較高的工作成就。同時，職業(yè)興趣也是關(guān)乎人一生幸福的關(guān)鍵指標。所以，在個性化就業(yè)指導(dǎo)中，既要保證職業(yè)推薦與大學(xué)生的興趣取向相貼合，也要注重大學(xué)生主觀職業(yè)興趣的調(diào)動培養(yǎng)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題與影響因素

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)存在的問題與影響因素主要包括如下方面。

第一，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容明顯滯后，并未緊跟行業(yè)市場與信息時代的發(fā)展步伐。近年來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作受到了高校與社會的廣泛關(guān)注，由于畢業(yè)生數(shù)目較多，畢業(yè)后將面臨較大的就業(yè)壓力，為了引導(dǎo)學(xué)生順利步入職場，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)揮自身的重要作用，重視多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，從而改善現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生從校園生活過渡到社會生活。這些畢業(yè)生接受了較好的教育，自身思維活躍，性格鮮明，在日常生活中，重視對個性的追求，如就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容相對滯后，并不能對現(xiàn)階段的學(xué)生起到較大的促進作用。

第二，就業(yè)指導(dǎo)方式落后枯燥，既難以對大學(xué)生形成交互性、滲透性的知識傳遞，也無法滿足個性化、新穎化、精細化、立體化的就業(yè)指導(dǎo)要求。目前，很多高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，基于傳統(tǒng)的授課方式，教師結(jié)合現(xiàn)階段就業(yè)形勢，分析現(xiàn)階段就業(yè)政策，重視對學(xué)生求職技巧的講述。這些知識能夠為畢業(yè)生求職帶來便利，但在課程講述階段，教師并不能關(guān)注所有學(xué)生，大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用頻率低，并且教師與不同畢業(yè)生的接觸較少，欠缺對學(xué)生個性的了解。加之指導(dǎo)方式枯燥、落后，就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量較低，難以幫助學(xué)生對自身能力進行準確分析，從而在社會生活中合理認識自己，樹立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀。

第三，大數(shù)據(jù)雖已在就業(yè)指導(dǎo)中有所應(yīng)用，但數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析的范圍與深度均處于較低水平，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源價值的成分挖掘與轉(zhuǎn)化。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)形式，可以發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生存在好高騖遠的現(xiàn)象，在就業(yè)過程中，會出現(xiàn)“有業(yè)不就”或者跳槽較多的不良現(xiàn)象。如未深入分析數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)價值，則會導(dǎo)致上述現(xiàn)象加劇?？梢?，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，已經(jīng)成為高校提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑[2]。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個性化創(chuàng)新與完善化發(fā)展方案

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個性化創(chuàng)新與完善化發(fā)展方案包括及時更新就業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫、構(gòu)建動態(tài)化就業(yè)數(shù)據(jù)采集平臺、制定個性化指導(dǎo)方案等，由此形成基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)體系。

（一）充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，及時更新就業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在日常生活中，就業(yè)指導(dǎo)教師重視對學(xué)生自身能力的提升，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷提升授課水平。比如，教師在日常授課中，錄制微課視頻，讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上及時獲取有效資源，從而增進對社會就業(yè)的理解。同時，還需要將微視頻加入數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)庫進行更新以及豐富。這些措施的應(yīng)用，能夠提升課程的趣味性，有效幫助學(xué)生利用業(yè)余時間，利用碎片化時間，發(fā)揮自身優(yōu)勢。

就業(yè)指導(dǎo)教師重視網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的獲取，對這些數(shù)據(jù)進行有效處理，不斷對數(shù)據(jù)進行更新，通過數(shù)據(jù)圖表的方式，反映現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)形式，能夠讓這些大學(xué)生在畢業(yè)之前，對社會的情況進行有效把握，做好自身定位，對未來的職業(yè)發(fā)展方向進行明確，以便更好地步入社會，找到滿意的工作，提高生活質(zhì)量。

基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，就業(yè)指導(dǎo)教師重視對學(xué)生個體的指導(dǎo)，避免在就業(yè)課程講述階段，使用一些較為常見的理論與面試技巧，導(dǎo)致學(xué)生對該課程的重視程度不足。為了提高數(shù)據(jù)分析工作的質(zhì)量，授課教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長，在不斷更新數(shù)據(jù)的過程中，將數(shù)據(jù)及時有效地用于就業(yè)指導(dǎo)課程實踐。并且，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，明確這些數(shù)據(jù)的載體，對學(xué)生予以充分關(guān)注，避免在授課階段重視這些數(shù)據(jù)反饋的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生主體，難以開展個性化指導(dǎo)，要將就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用價值落到實處，對高校畢業(yè)大學(xué)生進行引導(dǎo)與規(guī)劃。

（二）提高就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性，構(gòu)建動態(tài)化就業(yè)數(shù)據(jù)采集平臺

在高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程中，教師應(yīng)熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，構(gòu)建動態(tài)化就業(yè)數(shù)據(jù)采集平臺，利用平臺的功能，從大量錯綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)中，挖掘出更多有用的信息。通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用價值，并且?guī)悠渌咝?，使用大?shù)據(jù)處理技術(shù)，對學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展作出引導(dǎo)[3]。

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程基于數(shù)據(jù)與求職經(jīng)驗，這些知識較為籠統(tǒng)，難以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的個性，提出針對性的解決方案。為了進一步提高就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性，教師在日常生活中，要重視對大數(shù)據(jù)分析的驗證，增強分析結(jié)果的針對性，將高校學(xué)生就業(yè)與學(xué)生需求相結(jié)合，從而提高就業(yè)指導(dǎo)課程的影響力。

在就業(yè)指導(dǎo)課程中，構(gòu)建動態(tài)化就業(yè)數(shù)據(jù)采集平臺，能夠進一步提高該工作的科學(xué)性，重視教師與學(xué)生之間的互動，能夠引導(dǎo)學(xué)生在求職階段，結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果與過往經(jīng)驗，不斷提高自身能力，對自己有一個準確的認識，重視信息之間的比對，從而提高分析結(jié)果的客觀性。

大數(shù)據(jù)處理技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用工作尚處于發(fā)展階段，很多工作存在不足，需要技術(shù)人員與就業(yè)指導(dǎo)教師靈活運用專業(yè)知識，從而提高數(shù)據(jù)分析結(jié)果的準確性。同時，高校應(yīng)重視該技術(shù)的應(yīng)用，并且做好數(shù)據(jù)保密工作。一些需要公開的數(shù)據(jù)，需要技術(shù)人員做好脫敏處理，避免隱私泄漏對畢業(yè)生未來的生活產(chǎn)生不利影響。

（三）重視對學(xué)生的個性化引導(dǎo)，制定個性化指導(dǎo)方案

現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)揮自身重要作用，在授課階段，重視對學(xué)生個性的分析，熟練使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對畢業(yè)生的性格與能力進行評判，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外界社會的變化，認清理想與現(xiàn)實之間的差距，對自身進行準確定位[4]。

大學(xué)生作為社會主義建設(shè)的中堅力量，需要適應(yīng)當前社會的變革，從社會實踐中掌握一項專業(yè)能力，避免在社會就業(yè)中盲目跟風(fēng)，影響未來的發(fā)展。高校大學(xué)生就業(yè)率一直是評判高校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，與中學(xué)的升學(xué)率一樣，是評價該學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。高校管理人員應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)課程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠從就業(yè)指導(dǎo)課程中學(xué)習(xí)到較多有用的知識。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，對現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程提出了更高的要求，熟練使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的授課內(nèi)容，幫助教師更加了解學(xué)生，滿足學(xué)生的個性化需求。

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢依舊嚴峻，重視對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程教育，能夠幫助學(xué)生認識自己，從而在社會生活中結(jié)合實際，尋找符合自身需求的工作。就業(yè)指導(dǎo)教師重視對學(xué)生個性的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確看待求職階段的挫折，樹立積極向上的心態(tài)，腳踏實地，提高生活品質(zhì)。

四、結(jié)語

本文既分析了大數(shù)據(jù)時代影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、方式等“內(nèi)因”，也從技術(shù)應(yīng)用、媒體平臺等角度入手，探討了“外因”對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的影響，并提出了相關(guān)的優(yōu)化建議。同時，以特質(zhì)因素匹配理論、職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ)，能更好地對大學(xué)生與就業(yè)崗位的具體類型進行劃分研究，從而更加細化、明確地使大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)形成個性化特征，滿足不同學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻：

[1] 田盼盼，何夢楊.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建及完善路徑探究[J].農(nóng)家參謀，2020（20）：254.

[2] 余晟鵬.移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新趨勢[J].人力資源，2020（16）：114-115.

[3] 張希玲.大數(shù)據(jù)時代高職院校精準就業(yè)服務(wù)的基本要求與發(fā)展策略[J].教育與職業(yè)，2020（15）：58-63.

[4] 劉司先.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的幾點探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（15）：452.

作者簡介：李幸霞（1986—），女，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：新聞學(xué)。