樊麗

摘要：剛進(jìn)入高校的學(xué)生們正經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在陌生的環(huán)境中面臨著全新人際關(guān)系的挑戰(zhàn)，需要一定的自律和自主性等，以應(yīng)對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容下產(chǎn)生的壓力。這時(shí)，高校新生入學(xué)教育凸顯出自身優(yōu)勢(shì)，也是生活教育中重要的一部分，為了緩解新生入學(xué)后的心理壓力和不適感等，高校開始將體驗(yàn)式教育模式應(yīng)用其中，旨在幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)高校生活。教師根據(jù)新生心理特點(diǎn)在換位思考的前提下，組織多樣化的活動(dòng)，使新生有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)校園，在愉悅的氣氛下認(rèn)識(shí)自我并勤于思考，通過所學(xué)知識(shí)去探究更多內(nèi)容，提高本領(lǐng)并逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用之才。

關(guān)鍵詞：高校;體驗(yàn)式教學(xué);新生入學(xué)教育;運(yùn)用

一、前言

目前，我國(guó)高校新生入學(xué)教育這方面凸顯出諸多的問題，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況尋找到相應(yīng)的解決辦法。為此，高校鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，使之看清未來發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，運(yùn)用體驗(yàn)式教育模式為新生營(yíng)造出愉悅的氣氛，解決學(xué)生切實(shí)的心理問題并滿足其真實(shí)的需求，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，在新穎地體驗(yàn)中形成正確的觀念，規(guī)范自身行為，做到健康成長(zhǎng)[1]。高校不斷探索著體驗(yàn)式教育的優(yōu)勢(shì)并了解新生的特點(diǎn)，優(yōu)化著教育手段，以符合新生入學(xué)教育的要求，更好地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提升其學(xué)科素養(yǎng)，做到全方位的成長(zhǎng)。

二、我國(guó)高校新生入學(xué)教育存在的問題

新生剛進(jìn)入高校生活，在陌生的環(huán)境里容易出現(xiàn)一些心理問題，同時(shí)在人際交往方面也遇到困難，整體的狀態(tài)不佳，行為有可能失范[2]。以往的入學(xué)教育模式略顯落后，與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)，無(wú)法全面地解決學(xué)生遇到的問題，缺乏一定的針對(duì)性。部分高校在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)只注重開學(xué)的一個(gè)月時(shí)間，面對(duì)校風(fēng)、校規(guī)、疾病預(yù)防、生活及安全等繁多的入學(xué)教育內(nèi)容，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成，出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況。對(duì)于新生入學(xué)教育高校沒有做到長(zhǎng)期地開展，使教育力度不足，難以在學(xué)生內(nèi)心形成較強(qiáng)的影響力，需要通過體驗(yàn)式教育來解決現(xiàn)存的問題。

三、體驗(yàn)式教育模式的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的自主探究方式，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境使學(xué)生在親身的經(jīng)歷中形成一定的知識(shí)框架，增長(zhǎng)自身見識(shí)的同時(shí)體會(huì)到知識(shí)的魅力，產(chǎn)生一定的情感，主動(dòng)融入校園環(huán)境獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在思考中提升發(fā)展能力。高校在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，可以結(jié)合體驗(yàn)式教育從新生的真實(shí)情感和成長(zhǎng)特點(diǎn)等方面考慮，鼓勵(lì)教師與之進(jìn)行較為深入地互動(dòng)，通過情境、游戲和多樣化的活動(dòng)使學(xué)生敞開心扉，更好地接受新的校園生活，形成一定的歸屬感和認(rèn)同感[3]。新生在體驗(yàn)式教育中克服入學(xué)后的陌生和畏懼感，逐漸增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力，與同學(xué)愉快地交流，高校也能順利地進(jìn)行入學(xué)教育，使新生全身心地投入新環(huán)境。

四、體驗(yàn)式教育模式的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教育有著多個(gè)特點(diǎn)，成為目前高校探究的新內(nèi)容，以更好地將其應(yīng)用于新生入學(xué)教育，滿足新生真實(shí)的需求。

（一）體驗(yàn)式教育凸顯出自主性

讓新生愿意主動(dòng)去接觸新的知識(shí)，也能正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，尋找彌補(bǔ)缺陷的方式，在自我提升的過程中體會(huì)生命的意義。

（二）情感的體現(xiàn)

使新生的孤獨(dú)和自卑感消散，體會(huì)到教師的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)生活中的美，釋放出自身的潛能，展現(xiàn)個(gè)性色彩[4]。

（三）飽含的趣味性給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出愉悅的氣氛

使大腦處于興奮狀態(tài)，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，尋找解決問題的多種方式，無(wú)形中獲得新的知識(shí)，達(dá)到高校的教育目的。

（四）反思性促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)所接觸的內(nèi)容、行為和方法等進(jìn)行總結(jié)

憑借心理感受做到勤于思考，通過后期的提煉使體驗(yàn)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，形成正確觀念和終身的探究精神，重燃起熱情參與高校生活。

五、體驗(yàn)式教育模式在高校新生入學(xué)教育中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)換位思考

新生入學(xué)教育中，教師可以創(chuàng)設(shè)出貼近新生所處環(huán)境的多種情境，融入生動(dòng)且包含趣味性的元素，使之在愉悅的氣氛下積極去思考。例如，新生及舍友來自不同的地域，生活中的習(xí)慣和價(jià)值觀等可能會(huì)出現(xiàn)較大的不同，在溝通與相處時(shí)易產(chǎn)生矛盾，使彼此間的關(guān)系較為緊張。新生在處理問題時(shí)沒有科學(xué)的辦法，為了避免矛盾的激化，教師采用體驗(yàn)式教育配以真實(shí)的情境讓學(xué)生融入進(jìn)來，在身臨其境的同時(shí)做到換位的思考，從對(duì)方的角度去看待問題，輕松地尋找到解決措施。新生之間的矛盾逐漸化解，在輕松的宿舍氣氛下感受同學(xué)的關(guān)心，共同努力去適應(yīng)新的校園環(huán)境，做到互幫互助，在課堂中也展現(xiàn)出青春且又陽(yáng)光的特點(diǎn)。教師在新生入學(xué)教育中多創(chuàng)設(shè)情，讓新生有更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，在交際中看透事物的表面，實(shí)現(xiàn)較為深入地認(rèn)識(shí)，在處理生活或?qū)W習(xí)中的問題時(shí)愈發(fā)輕松，不再過于煩惱[5]。

（二）開展主題班會(huì)，明確目標(biāo)

體驗(yàn)式教育的運(yùn)用中，教師在新生入學(xué)后組織班會(huì)活動(dòng)，巧設(shè)多個(gè)問題讓新生在尋找答案的過程中明確自身的成長(zhǎng)目標(biāo)，從而更好地參與日后的課堂活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。例如，教師提出本次班會(huì)的主題：“我是誰(shuí)”“高校生活中的我在將來會(huì)成為一個(gè)怎樣的人”，讓新生看清未來發(fā)展的方向也正視目前的情況，接納周圍陌生的同學(xué)和環(huán)境，逐步明確自身的目標(biāo)。教師以幽默詼諧的語(yǔ)言引導(dǎo)新生從身體、情緒、能力和人際關(guān)系等方面去思考，通過繪制表格或?qū)懶牡皿w會(huì)的方式回答問題[6]。教師給予新生足夠的時(shí)間，讓其較為全面地看待自身情況，明確不同階段下的目標(biāo)，做到有方向地努力，產(chǎn)生求知的欲望。教師在閱讀新生的書面文字后，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，使新生在新環(huán)境下體驗(yàn)到被尊重感，逐漸融入高校生活。

（三）強(qiáng)化互動(dòng)交流，深化體驗(yàn)教育

新時(shí)期下，教師將體驗(yàn)式教育與新生入學(xué)結(jié)合，改進(jìn)互動(dòng)交流的手段，不僅是師生間的溝通，還邀請(qǐng)高年級(jí)的師長(zhǎng)對(duì)新生進(jìn)行一系列的教育。

教師考慮到同齡人之間的說服力較強(qiáng)，更也有利于提升新生的交際能力，故選用朋輩教育的方式讓新生感到親切，了解本專業(yè)的前景，也解答初入高校的困惑，看到師長(zhǎng)是如何應(yīng)對(duì)陌生環(huán)境和相應(yīng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，選擇與自身情況相符的學(xué)習(xí)方式。新生面對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的師長(zhǎng)產(chǎn)生敬佩之情，看到其展現(xiàn)的專業(yè)成就，樹立起高校學(xué)習(xí)生涯中的自信，飽含熱情地參與課堂活動(dòng)[7]。與此同時(shí)，教師還將新生分組，讓其自由分享新的見識(shí)和經(jīng)歷，使多種想法相互碰撞，更好地發(fā)現(xiàn)自身的興趣和真實(shí)的能力等，希望通過新的知識(shí)來彌補(bǔ)自身的不足。教師運(yùn)用體驗(yàn)式教育讓新生了解即將開始生活，也對(duì)本專業(yè)有著新的認(rèn)識(shí)，調(diào)整好自身的狀態(tài)，迎接新的高校生活。

（四）增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

新生入學(xué)后會(huì)的歸屬感不強(qiáng)，教師運(yùn)用體驗(yàn)式教育讓新生尋找校園的中的美，可以拍攝照片或通過繪畫等方式在課堂中分享，感受新環(huán)境所展現(xiàn)出與以往生活不同的美（如圖1所示）。教師利用信息技術(shù)向新生介紹高校招生的真實(shí)情況，讓新生感受到自身是幸運(yùn)的，獲得這次機(jī)會(huì)著實(shí)不易，安慰情緒低落的新生。通過多媒體設(shè)備等向新生介紹高校的歷史和特色以及獲得的榮譽(yù)等，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和系主任等向新生表明為了迎接大家而改善校園的環(huán)境，使新生感受到高校為其做出的努力，也看到未來的憧憬，增強(qiáng)對(duì)高校的認(rèn)同感。

（五）選拔學(xué)生干部，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感

教師根據(jù)新生入學(xué)教育的要求，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)倪x拔出學(xué)生干部，采用民主的選舉方式保證公平、合理性讓新生信服，對(duì)落選的學(xué)生進(jìn)行心理安慰，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，使之主動(dòng)彌補(bǔ)自身不足，為新的目標(biāo)而努力。選拔結(jié)束后，學(xué)生干部參與相應(yīng)培訓(xùn)與考察，產(chǎn)生主人翁的意識(shí)，為同學(xué)們服務(wù)，解決入學(xué)后的諸多問題，展現(xiàn)出體驗(yàn)式教育的優(yōu)勢(shì)。教師與學(xué)生干部以新生真實(shí)需求為方向，組織多種班級(jí)活動(dòng)，例如，文化藝術(shù)晚會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，讓新生施展才藝，增進(jìn)彼此的交流，在配合中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用下，教師留給學(xué)生較多的空間，發(fā)掘出新生的潛能，通過引導(dǎo)使之形成正確的觀念，同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)揮出學(xué)生干部的才干，提升集體榮譽(yù)感。

六、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)進(jìn)步的前提下，我國(guó)對(duì)高校提出較高要求并開始重視新生入學(xué)的教育，保證學(xué)生在全新的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。高校審視以往的工作模式，找到其中不足，有方向地去改進(jìn)，運(yùn)用體驗(yàn)式教育模式在了解學(xué)生真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)地幫助新生處理陌生環(huán)境中遇到的諸多問題，做到情感的溝通，逐漸拉近彼此的距離，在日后長(zhǎng)期的高校生活中保證學(xué)生形成正確的觀念，正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，免受外界不良因素的影響。實(shí)踐中，高校認(rèn)識(shí)到新生入學(xué)教育不是幾周就可以完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須結(jié)合體驗(yàn)式教育才能從學(xué)生的心理、行為等方面進(jìn)行引導(dǎo)，使新生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高校生活。

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