邢微微

摘 要：小學(xué)時期，是學(xué)生參與到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，目前，許多地區(qū)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中都存在教學(xué)質(zhì)量低的問題，導(dǎo)致這一問題的影響因素有許多種，鑒于此種情況，筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和意識的最佳時期，因此，要從學(xué)生興趣入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，結(jié)合新科技力量，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課堂，并組織學(xué)生學(xué)會小組合作，在合作中學(xué)習(xí)如何探究問題等。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都存在急于求成的現(xiàn)象，但每一個學(xué)科的萌芽時期都需要教師給予學(xué)生足夠的鼓勵和耐心，與學(xué)生共同努力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各類學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，對于學(xué)生學(xué)習(xí)同樣是如此。由于小學(xué)低年級學(xué)生的知識面相對有限，沒有形成廣闊的知識視野，因此，對許多數(shù)學(xué)問題都感到費解。教師可以從小學(xué)生“貪玩”的年齡特點出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個游戲情境， 通過情境引起學(xué)生的注意。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材為例，在《圖形的變化》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行：“折一折”、“做一做”的游戲，比如帶領(lǐng)學(xué)生使用剪刀和彩紙剪一些對稱的圖形，如衣服、星星以及樹葉等，并提出思考問題，“怎么樣才能使我們手中的圖形折疊成一樣的形狀”，有學(xué)生回答“可以把圖案對折”，教師及時給予反饋，“非常好，根據(jù)昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容，誰來說一說對上述圖案的對折可以得出哪些結(jié)論呢？”有學(xué)生回答：“它們都是對稱軸圖案”。學(xué)生在問題和情境教學(xué)的影響下，學(xué)習(xí)質(zhì)量也可獲得顯著提高。

二、利用科技技術(shù)，拓展教學(xué)方法

新科技技術(shù)可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)造豐富且良好的教學(xué)環(huán)境，通過更多種豐富的方式使課程對學(xué)生產(chǎn)生豐富的吸引，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以將教材的內(nèi)容進行可視化，通過多媒體技術(shù)將文字、圖像、視頻和聲音等結(jié)合起來，對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生跟隨著教師的步伐不斷進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生的注意力高度集中。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材為例，在《分一分與除法》一課中，課程重點為引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握表內(nèi)除法的計算方法，課中難點在于學(xué)生能否較好的掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。這時，教師可以利用微課，打破時間、空間的限制，及時介入到學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，將重點、難點問題拆解成不同的小問題進行講解。學(xué)生可以通過微信群、共享平臺等途徑下載教師上傳的教學(xué)資源，更有目的的進行預(yù)習(xí)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，遇到難解的題型時，可以通過再次觀看教師微課解決。

三、深入研讀教材，把握教學(xué)重難點

很多小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在進行授課時，自己對教材的研習(xí)不夠全面且深入，對一些教學(xué)知識和目標(biāo)的理解較為淺薄，在開展課堂教學(xué)時往往只對教材的內(nèi)容或相關(guān)的知識進行簡單的重復(fù)，有些教師的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了教材中的一切，沒有能力對教學(xué)的重點和難點進行區(qū)分，不考慮學(xué)生的實際情況進行簡單粗暴的知識輸出，使得學(xué)生很難對課堂內(nèi)容進行理解和消化，對于其他新教育資源的開發(fā)也造成了一定的障礙。教材的目的是讓教師用好材教，而非將教材當(dāng)成唯一的準(zhǔn)繩。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對教材進行充分的利用，根據(jù)提供的教材進行認真的學(xué)習(xí)和鉆研，通過豐富有趣的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點進行把握并傳授給學(xué)生，在一堂課程結(jié)束后，可以實現(xiàn)所設(shè)定的課程目標(biāo)，即以符合學(xué)生特點的教學(xué)方法，把內(nèi)容精髓向?qū)W生進行傳達。這就要求教師要在課前進行充分的準(zhǔn)備工作，對教材中的每一句話和每一個教學(xué)重點具有充分的了解，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感知能力和對各類公式的應(yīng)用能力，而這一切都是教師在知識傳授中應(yīng)當(dāng)充分考慮的。

綜上所述，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的重要時期，只有打好基礎(chǔ)，才能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)生活。目前，許多小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師已經(jīng)具備了提高教學(xué)質(zhì)量的意識，只是缺乏教學(xué)經(jīng)驗和先進的方法，需要更多的實踐來解決現(xiàn)有問題。

參考文獻：

[1]郭玉霞.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略研究[J].課程教育研究.學(xué)法教法研究.2017（33）：121.