孫東旭

摘 要：隨著教師教學(xué)思想的進(jìn)步，所實(shí)施的教學(xué)方法也在發(fā)生變化，目前的課堂教學(xué)質(zhì)量正在朝著愈來愈好的趨勢發(fā)展，這主要?dú)w功于新課程改革的實(shí)施。基于此，在新課改的教育背景下，身為從事高中數(shù)學(xué)教師的一份子，要了解到數(shù)學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，應(yīng)從該角度出發(fā)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，期望學(xué)生能夠以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度全身心融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，最終達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。而本文將會(huì)對(duì)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;問題教學(xué);現(xiàn)實(shí)生活;直觀情境

長期以來，絕大部分教師都持以應(yīng)試教育理念的思想展開課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，致使學(xué)生的思維能力無法得到進(jìn)步，也會(huì)造成降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的后果，最終阻礙教育教學(xué)趨勢的良好發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師要深刻意識(shí)到應(yīng)試教育理念的局限性，在新課改的時(shí)代下用實(shí)際行動(dòng)更新自身的教學(xué)思想，實(shí)施可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以愉悅的心情在充滿民主氛圍的課堂上享受取得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，完成優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的任務(wù)。以下則是本人基于多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行的一番論述，還希望對(duì)同仁起到幫助作用。

一、創(chuàng)新問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展而言，“提問”環(huán)節(jié)必不可少。但是在新時(shí)期的教育環(huán)境下，提出怎樣的問題是值得教師深入研究的。首先，當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師要將素質(zhì)教育理念深化于心，杜絕題海戰(zhàn)術(shù);其次不能僅僅依靠于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課，而是要對(duì)教材進(jìn)行深入分析;再對(duì)學(xué)生有了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，通過恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，優(yōu)化學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問題的水平。如此必然能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新問題教學(xué)，取得精彩課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》這一節(jié)時(shí)，于教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提問道：“我們是怎樣利用單位圓定義任意角的三角函數(shù)的？終邊相同角的各三角函數(shù)之間有什么關(guān)系？”由設(shè)問舊知為依托引入新課，為一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考新問題埋下了伏筆。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材做了深入的分析，幫助學(xué)生從單位圓的對(duì)稱性與任意角終邊的對(duì)稱性中發(fā)現(xiàn)問題，又借助幾何畫板的演示使學(xué)生直觀感受α的任意性。之后，我從循序漸進(jìn)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生利用誘導(dǎo)公式進(jìn)行了三角函數(shù)式的求值與化簡，讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐過程中體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用。最后，我對(duì)學(xué)生提出了在理解的基礎(chǔ)上記憶三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的要求。這樣，我通過創(chuàng)新問題教學(xué)，使學(xué)生以強(qiáng)烈的探究興趣參與了課堂，不僅發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中結(jié)構(gòu)的對(duì)稱美、形式的簡潔美。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生應(yīng)用思維能力

新課程改革中提出了一系列的要求，而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活授課就是眾多要求之一。主要是因?yàn)椤爸R(shí)源自于生活，應(yīng)用于生活”的觀點(diǎn)已經(jīng)被充分認(rèn)可。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的必要性，并在課堂之上引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際背景，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的極強(qiáng)動(dòng)力，從而達(dá)到提高應(yīng)用思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用實(shí)踐能力，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生探究《隨機(jī)事件的概率》這一節(jié)時(shí)，首先，我將“必然事件、隨機(jī)事件、不可能事件”做了板書，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)這三個(gè)數(shù)學(xué)名詞的理解，由此在與學(xué)生的互動(dòng)交流中使其了解這一節(jié)其實(shí)就是日常生活中實(shí)際問題的寫照。然后，我與學(xué)生共同做了和實(shí)際背景相關(guān)的大量重復(fù)試驗(yàn)，使學(xué)生于親身實(shí)踐中有了對(duì)概率含義的正確理解，加深了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在客觀規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。最后，我與學(xué)生一同總結(jié)了概率知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中諸多方面的應(yīng)用，旨在讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活授課，于課堂實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)達(dá)到了學(xué)生應(yīng)用思維能力的提高，獲得了理想中的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，鍛煉學(xué)生抽象思維能力

高中階段學(xué)生正處在形象思維能力向抽象思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而所要教學(xué)的內(nèi)容又十分具有學(xué)習(xí)難度，如若沒有良好的教學(xué)策略指引學(xué)生，很容易使其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)也化為泡影。然而在教育已經(jīng)走向現(xiàn)代化的新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教師不妨了解多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，利用該資源創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生在形象畫面之下充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，最終加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到鍛煉學(xué)生抽象思維能力的目的。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)利用類比、歸納的數(shù)學(xué)思想在直觀情境下幫助學(xué)生總結(jié)了直線與圓的位置關(guān)系的種類，節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)深化了學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。然后，我通過多媒體技術(shù)于形象畫面下學(xué)習(xí)了判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確了數(shù)與形的統(tǒng)一性和聯(lián)系性。于教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之際，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了判斷直線與圓的位置關(guān)系的幾何法與代數(shù)法，清晰了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知。這樣，我通過發(fā)揮現(xiàn)代教育資源多媒體技術(shù)的媒介作用，在直觀情境之下鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力，大大發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而綻放出了精彩的高中數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須以具有可行性的教學(xué)策略為依托。所以當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師必須要高度認(rèn)可學(xué)生的課堂主體身份，再設(shè)計(jì)出如以上創(chuàng)新問題教學(xué)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、創(chuàng)直觀情境等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的教學(xué)策略，使學(xué)生的各項(xiàng)思維能力于潛移默化中得到良好發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與成長貢獻(xiàn)自身的力量。

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