邱穎飛

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)活動展開的內(nèi)部驅(qū)動力，也是小學(xué)生從事某一數(shù)學(xué)活動的心理傾向。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建趣味化的情境，進而維持學(xué)生的注意力。因此，本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科為主，從以下三個方面對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;生活情境;信息技術(shù);游戲活動

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，對發(fā)展學(xué)生的抽象思維具有重要的作用。但數(shù)學(xué)常常以文字、符號、數(shù)字等形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，給學(xué)生帶來一定的枯燥感，這樣不利于學(xué)生興趣的提升，甚至?xí)箤W(xué)生本能地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的認(rèn)知需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)活動，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以此加深他們對基礎(chǔ)知識的理解。

一、引入生活情境

數(shù)學(xué)知識大多數(shù)來自生活，并作用到生活中，可見，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活具有一定的聯(lián)系。因此，教師可借助數(shù)學(xué)知識的這一特點，將生活因素滲透到課堂中，這樣能夠使學(xué)生融入到熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生探究欲望，還能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，強化他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的求知欲，從而推動學(xué)習(xí)活動的進一步展開。

在“小數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，為了使學(xué)生從生活情境中體會小數(shù)的含義，筆者首先提出問題，即：同學(xué)們，你們都去過超市嗎？同時，運用多媒體投影技術(shù)出示各種商品的價格，如：鬧鐘、足球、文具盒，超市的一角馬上喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗。此時，筆者提出：“這些數(shù)你們見過嗎？是什么數(shù)？”，這便使學(xué)生馬上融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，為后續(xù)“認(rèn)小數(shù)、讀小數(shù)”奠定情感基礎(chǔ)?？梢姡Y(jié)合生活情境，能夠引領(lǐng)學(xué)生輕松走進生活，走近小數(shù)，最終使他們初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

二、借助信息技術(shù)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相整合的模式已經(jīng)成為大勢所趨。信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以直觀的方式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生理解新知識的難度，還能夠豐富課堂教學(xué)方式，給學(xué)生多種感知覺的沖擊，以此吸引他們的注意力，使他們感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，進而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。

在“平移”教學(xué)中，為了使學(xué)生通過圖形的平移產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此幫助他們積累成功的體驗，筆者首先運用多媒體投影技術(shù)展示“關(guān)窗、拉黑板、升旗、纜車、火車在筆直的鐵軌上開”的視頻，這樣的動態(tài)視頻給學(xué)生視覺沖擊，以此吸引了他們的注意力。同時，為課堂注入了新活力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確了學(xué)習(xí)主題，進而幫助他們對圖形的平移有了深刻的認(rèn)識。此外，為了使學(xué)生感受平移的過程，并使他們掌握平移的方向，筆者再次以動畫的方式演示小船圖和金魚圖運動的過程，使學(xué)生通過觀察感受到平移的過程，以此幫助他們掌握小船圖和金魚圖都是向右平移。

三、展開游戲活動

相比較抽象的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生更喜歡參與到游戲活動中。因此，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，不斷將數(shù)學(xué)知識滲透到游戲活動中，將數(shù)學(xué)知識賦予趣味化的特征，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的積極參與，還能夠豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗，使他們切實體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的樂趣。此外，小學(xué)生具有愛動、愛玩的特征，如果教師引導(dǎo)學(xué)生展開游戲活動，則能夠給學(xué)生更多能動性發(fā)揮的空間，從而使他們的學(xué)習(xí)活動富有色彩。

在“可能性”教學(xué)中，為了使學(xué)生在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些是不可能的，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生展開“摸球”游戲活動，即：在一個不透明的袋子里有兩個球，一個黃球、一個紅球，讓學(xué)生以小組為單位，輪流摸球，一共摸10次，并按照順序記錄每次摸出球的顏色，最后由各小組代表展示摸球的結(jié)果，進而使他們認(rèn)識到每種顏色的球都有可能摸出。通過這樣的游戲活動，既使得每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，還激發(fā)了學(xué)生的思考，以此提高他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。由于小學(xué)生具有其自身的年齡特征以及心理特點，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合他們的認(rèn)知特點，為他們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠促進學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)活動，還能夠使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為，進而增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

參考文獻：

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