王正文

摘 要：高考對(duì)于學(xué)生而言，是檢驗(yàn)他們多年學(xué)習(xí)成果的一次重要考試，是對(duì)高中三年學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，更是高校選拔人才的重要參考依據(jù)。要想在考試當(dāng)中取得好成績，就要求教師對(duì)考綱進(jìn)行仔細(xì)的研讀，清楚地了解考綱發(fā)生的一系列變化，通過對(duì)比研究《考試說明》，找到重要的化學(xué)考點(diǎn)內(nèi)容，繼而制定出正確的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生可以突破重難點(diǎn)，獲得質(zhì)的飛躍與提升，并最終贏得高考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高考;復(fù)習(xí)策略

前言：化學(xué)作為高中時(shí)期的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，是高考的一項(xiàng)必考科目，對(duì)學(xué)生的最終成績有著直接影響。高三是學(xué)生高考之前的沖刺與準(zhǔn)備階段，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)歸納、總結(jié)和提升的一個(gè)過程，唯有抓好該階段的化學(xué)復(fù)習(xí)，將備考的薄弱環(huán)節(jié)突破，才可以為學(xué)生取得高考化學(xué)的成功，提供強(qiáng)大的助力。所以，高中化學(xué)教師務(wù)必要深刻地認(rèn)識(shí)到高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重要性，并可以建立起全新的教學(xué)思想與觀念，制定出針對(duì)性地高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略，全面提高學(xué)生的備考效果，最終取得高考的勝利。

一、仔細(xì)研讀的新考綱

新高考大綱側(cè)重于考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所應(yīng)用的形式較為新穎，這便要求教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將新的情景、材料及問題作為重要的載體，切實(shí)強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力，使其能夠獨(dú)立自主的解決相應(yīng)的問題?？季V的變化還體現(xiàn)在考查學(xué)生自學(xué)能力方面，在近幾年的高考化學(xué)試題當(dāng)中，元素化合物的知識(shí)點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)在逐漸地減少，然而其是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，還是應(yīng)該不要放松對(duì)它的重視程度[1]。除此之外，在復(fù)習(xí)備考時(shí)務(wù)必要對(duì)比歷年以來的《考試說明》，其題型的示例均會(huì)吸收上一年度各地區(qū)優(yōu)秀的高考題型，要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的研讀與學(xué)習(xí)，對(duì)比哪些地方發(fā)生變化或是延續(xù)傳統(tǒng)，既要對(duì)考試發(fā)生的變化進(jìn)行判斷，又要注意其中所要求規(guī)定的重難點(diǎn)。通過對(duì)各例題所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確，能夠更好地掌握復(fù)習(xí)的程度。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要尤為重視學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)潛力，以及自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)。最后，還要對(duì)高考的熱點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注。化學(xué)考試雖然無需時(shí)刻了解當(dāng)前的社會(huì)時(shí)事政治內(nèi)容，然而科學(xué)卻應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求。

二、探析高中化學(xué)高考復(fù)習(xí)的具體策略

（一）明確高考化學(xué)復(fù)習(xí)的目的

復(fù)習(xí)并非是要涉及到方方面面，這是由于高考化學(xué)并非是考查全部知識(shí)點(diǎn)的考查，而是需要有一定的側(cè)重。因此，在復(fù)習(xí)高中化學(xué)時(shí)需要首先幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的進(jìn)行明確，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要首先進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，即對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，確保學(xué)生具備扎實(shí)且全面的知識(shí)儲(chǔ)備。然后由淺入深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，再按照課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾道融合課程知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算題，使學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)得以鞏固。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)。具體而言，教師應(yīng)該將考綱作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，并基于歷年以來的考點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)，使學(xué)生能夠明確高考化學(xué)會(huì)以怎樣的方式去考查哪些內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生清楚高考的考點(diǎn)及其掌握程度，并突出復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更具有時(shí)效性與針對(duì)性。如在對(duì)《氧化還原反應(yīng)》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這部分知識(shí)內(nèi)容，是高中最基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，但同時(shí)也是最難掌握的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生基于多角度地進(jìn)行思考與分析。因此在復(fù)習(xí)之前，教師需要依據(jù)本課程的復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以掌握四種基本的反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系[2]。從而在明確高考化學(xué)復(fù)習(xí)目的的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的有效突破。

（二）基于復(fù)習(xí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)架構(gòu)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行全面的歸納總結(jié)，掌握知識(shí)點(diǎn)間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，讓他們將分散且獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)成口訣、圖示、綱要及表格等，進(jìn)而將涉及到的知識(shí)點(diǎn)組成網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，形成一個(gè)完整的知識(shí)復(fù)習(xí)體系。如在對(duì)“無機(jī)反應(yīng)中的特征反應(yīng)”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為優(yōu)化復(fù)習(xí)的最終效果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，整合本部分所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。如教師可以歸納總結(jié)出無機(jī)反應(yīng)當(dāng)中的各類具體特征，如與堿進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的氣體：硅（Si）、鋁（AL）通過與堿進(jìn)行反應(yīng)可以產(chǎn)氫氣（H2），而與酸進(jìn)行反應(yīng)所產(chǎn)生的氣體：金屬與鹽酸（HCL）、濃硫酸（H2SO4）反應(yīng)均可以生成氫氣（H2）等。通過整合這些知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，加深他們的理解度掌握程度，如此便能夠極大的提高他們?cè)诨瘜W(xué)復(fù)習(xí)中的效率。

（三）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思維能力

化學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生掌握、理解及應(yīng)用化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的最佳方式。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具活力與熱情，從而激發(fā)出學(xué)生化學(xué)的思維能力。所以，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變過去以講解與記憶實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的復(fù)習(xí)方式，而是應(yīng)該將其與復(fù)習(xí)緊密地連接在一起，并給予學(xué)生充足的實(shí)踐操作時(shí)間，使學(xué)生可以自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行親身操作，并仔細(xì)地觀察最終形成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過這一過程，可以使學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在高中階段，有許多知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容，積極開展相應(yīng)地化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

結(jié)論：綜上所述，復(fù)習(xí)是高考之前的一個(gè)重要沖刺階段，創(chuàng)新與優(yōu)化高中化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，顯得至關(guān)重要且非常迫切。所以，高中階段的化學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變化學(xué)復(fù)習(xí)的教育教學(xué)理念，以復(fù)習(xí)課堂為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)復(fù)習(xí)的目的進(jìn)行明確，從而使自主形成網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)架構(gòu)，然后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)思維能力，以全面提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量及效率，使得學(xué)生能夠底氣十足地應(yīng)對(duì)高考，并取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]謝鴻雁，范遺燦.PCK架構(gòu)下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（05）：66-67.

[2]張紅.高中化學(xué)高考備考策略淺談[J].學(xué)周刊，2017（8）：159-160.