潘曉清

摘 要：高中學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)與物理的教學(xué)有著特別重要的聯(lián)系，在高中的物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，主要涉及到的就是創(chuàng)造性，以及抽象思維方面的能力的培養(yǎng)。本篇文章主要是對(duì)高中的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);逆向思維;培養(yǎng)策略

引言：教育可以說(shuō)是一種比較特殊的認(rèn)知過(guò)程，不僅僅在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以向?qū)W生傳授一些技能以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該注重在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，物理學(xué)首先是一個(gè)比較基礎(chǔ)的學(xué)科，當(dāng)前在物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重視的是對(duì)學(xué)生的各方面的思維能力培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式已經(jīng)成為了，整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中教育工作者的重要任務(wù)，他們?cè)谶M(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這種能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育當(dāng)中是重要的途徑。為此，本篇文章主要是對(duì)高中的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，怎樣對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，闡述一些相關(guān)策略。

一、高中物理教學(xué)與思維之間的關(guān)系

物理學(xué)是高中的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一門(mén)主要針對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的學(xué)科，在課程當(dāng)中對(duì)于物質(zhì)之間的各種相互作用以及物理的運(yùn)動(dòng)，采取實(shí)驗(yàn)的方法或者思維方法進(jìn)行思考的一種學(xué)科，在物理學(xué)當(dāng)中的研究?jī)?nèi)容非常廣泛，涉及特別多的領(lǐng)域，這些領(lǐng)域都有著特別神秘的色彩，這一些色彩也能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的提升，可以說(shuō)物理學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

物理學(xué)當(dāng)中有特別完備的科學(xué)方法，是爺們就方法論的學(xué)科，其中主要包括的是分析與比較，分析與綜合等等方法，這些方法也能夠使用到其他的相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中，可以說(shuō)物理學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著很重大的影響，其中的一些學(xué)習(xí)方法也可以在其他領(lǐng)域進(jìn)行使用，為學(xué)生今后的其他研究，奠定一定的基礎(chǔ)，做下鋪墊。

根據(jù)許多的心理學(xué)家的不同研究可以發(fā)現(xiàn)，人有一種抽象的邏輯思維，這種邏輯思維能力的發(fā)展，主要有兩個(gè)重要時(shí)期，第1個(gè)是關(guān)鍵時(shí)期，第2個(gè)則是成熟時(shí)期，初中是學(xué)生在思維能力發(fā)展的最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，其次就是，高中階段作為發(fā)展當(dāng)中的成熟時(shí)期，是學(xué)生的思維能力奠定的重要時(shí)期，可以說(shuō)高中的學(xué)生在這一階段的思維能力發(fā)展，為之后的思維能力以及思維水平奠定一定基礎(chǔ)。

二、高中物理教學(xué)當(dāng)中的能力培養(yǎng)策略

高學(xué)生的各種思維能力指的主要是抽象形象以及創(chuàng)造方面的思維能力，下面主要對(duì)高中的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，思維能力培養(yǎng)的措施，相關(guān)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

（一）形象思維的能力培養(yǎng)

形象思維的能力在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有著特別重要的作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理概念的理解能力提升還能夠分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)造能力的提升。

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的能力有特別多的途徑，首先可以使用物理的途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升與發(fā)展，在一種平拋的運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以首先向?qū)W生展示物理的平拋運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的基本現(xiàn)象，接著向?qū)W生展示整個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，自由落體等等實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于這種運(yùn)動(dòng)的印象，其次可以對(duì)物理概念進(jìn)行深入的講解，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提升，比如說(shuō)可以利用一些物理概念之間具有的相似性。進(jìn)行類(lèi)比來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷的解決物流問(wèn)題，在解決的過(guò)程當(dāng)中來(lái)進(jìn)行形象思維能力的發(fā)展，有一些物理的問(wèn)題，并不僅僅只有物理定義方面的相關(guān)知識(shí)，還需要進(jìn)行發(fā)散性的思維想象，因此在進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中，還能夠潛移默化地使得學(xué)生的形象思維能力提升。

（二）抽象思維的能力培養(yǎng)

物理當(dāng)中的抽象思維能力主要是以物理的概念為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行發(fā)展，通過(guò)物理當(dāng)中的判斷以及推理的形式來(lái)對(duì)物理真正的本質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，最終達(dá)到對(duì)其中物理現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，但是在高中的物理教學(xué)當(dāng)中，抽象思維的能力對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)有著特別重大的影響作用，這種能力主要是在教師的指導(dǎo)之下，不斷形成的，同時(shí)也是，學(xué)生在之后物理學(xué)當(dāng)中能夠?qū)W好物理的最重要的一個(gè)條件。

在高中的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的途徑有很多，其中可以從物理的概念形成方面來(lái)進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)，比如說(shuō)在大量的物體相互運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以分析出利的概念，從而對(duì)立以及另外一個(gè)物體的作用本質(zhì)進(jìn)行分析，并且可以建立一種物理的模型，在模型建立的過(guò)程當(dāng)中來(lái)促進(jìn)抽象能力的不斷培養(yǎng)，由于許多的力學(xué)問(wèn)題，當(dāng)中物質(zhì)的形狀以及大小可以忽略不計(jì)，為了突出物體的質(zhì)量就需要通過(guò)抽象來(lái)建立一種模型進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)。;

（三）學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以及提高，是整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中的最重要的一個(gè)目標(biāo)，從某一種程度上來(lái)說(shuō)，只要抓住了學(xué)生創(chuàng)造性，思維的培養(yǎng)就等于是抓住了改革教育當(dāng)中的關(guān)鍵。

由于創(chuàng)造性思維本身的重要性以及復(fù)雜性與之前的抽象以及形象思維的能力培養(yǎng)生平照要復(fù)雜很多，在高中的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，首先也需要擴(kuò)大是客體的廣度就拓寬了廣度，才能夠使得思維水平不斷提升，其次還需要加強(qiáng)深度的發(fā)展，這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維方式的拓展，是一種非常有效的方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

需要對(duì)學(xué)生的思維方面的靈活性以及延伸性等等進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)教師在課堂當(dāng)中為學(xué)生布置創(chuàng)造性思維的相關(guān)任務(wù)，使得學(xué)生在課后對(duì)于相關(guān)任務(wù)進(jìn)行完成，在這個(gè)完成的過(guò)程當(dāng)中不斷的提升創(chuàng)造性思維的能力。

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