李存波

【摘要】時代在飛速的發(fā)展，如今在我們所處的新時期中，人們越來越重視受教育的程度，對于學(xué)生所學(xué)到的知識領(lǐng)域也廣泛的重視起來。在目前我國高等院校音樂系中都專門設(shè)有一門音樂史，音樂系的學(xué)生最重要的就是學(xué)習(xí)西方的音樂史。另外如今國內(nèi)外的交往日益密切，為了表明音樂沒有國界之分，同時能夠為高校學(xué)生打造一個高效的音樂課堂，本文就為了增強高校音樂史課程的趣味性展開分析。

【關(guān)鍵詞】高等院校;音樂史課程;趣味性;教學(xué)

【正文】：高等院校的音樂專業(yè)長期以來重點培養(yǎng)“多功能人才”，學(xué)習(xí)一門知識，首先就要明晰它的歷史，它的發(fā)展?fàn)顩r，才能更好的理解知識，領(lǐng)悟這門知識帶來的美，因此學(xué)習(xí)音樂首要條件就是要學(xué)習(xí)音樂史。然而有的學(xué)生沒有起到重視，因為音樂史是有一點枯燥無味的，為了更好的培養(yǎng)音樂系的學(xué)生，高校音樂老師就得提高音樂史課程的趣味性，從而有效地音樂史課程的教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校音樂史教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師生之間幾乎零互動

眾所周知，在初高中階段，當(dāng)學(xué)生不想學(xué)習(xí)時在家長和老師雙方都在監(jiān)督的情況下，都會強制性學(xué)習(xí)。然而大多數(shù)的大學(xué)課程都很少，而且上課全憑學(xué)生自覺，不乏有很多逃課的學(xué)生。音樂專業(yè)有很多不同的課程，上課的秩序也都不同，像一些器樂課，上課的學(xué)生比較少，可能就只是一個班的同學(xué)在上課，學(xué)生能夠逃課的幾率很小，因為只要有一位同學(xué)沒正常簽到上課，老師都會發(fā)現(xiàn)，而且學(xué)生上課基本上不會出現(xiàn)低聲密談，低頭玩兒手機等現(xiàn)象，學(xué)生所有的注意力都會集中在老師的問題和知識點上。相反的是，像音樂史這種基礎(chǔ)課，而且本身是枯燥的課程，學(xué)校會安排好幾個班甚至一整個年級的學(xué)生在一個很大的公共教室進行教學(xué)，因此會出現(xiàn)一部分同學(xué)逃課的現(xiàn)象。而且來教室上課的同學(xué)有一部分會在睡覺，再加上現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生拿著手機不是在玩兒游戲就是在追劇，相互的影響力很大，一名同學(xué)玩兒手機會吸引另一名同學(xué)玩兒，這樣的課堂秩序會很混亂，課堂紀(jì)律很差，導(dǎo)致真正想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不能安靜的聽課學(xué)習(xí)音樂的歷史，學(xué)習(xí)效率會很低，教師的教學(xué)質(zhì)量也會大大下降。

另外，音樂老師雖然會認(rèn)真?zhèn)湔n，但沒有考慮到學(xué)生，學(xué)生的課堂參與程度不高，缺乏對學(xué)習(xí)音樂史的積極性。教師也僅僅是一味地進行教學(xué)，只要完成教學(xué)內(nèi)容即可，即將課本知識粗略的講解完即可，減少了對學(xué)生的要求，為了改變這一現(xiàn)狀，高校的音樂老師在講解音樂史時必須緊扣教材內(nèi)容，學(xué)生在大致明白書面知識點后，與學(xué)生多進行互動發(fā)問知識，盤問學(xué)生的意見，增強音樂史課程的趣味性。

1.2教師只重視成績，忽視素質(zhì)的提升

根據(jù)研究許多高等學(xué)校的現(xiàn)實情況，我們可以了解到很多地方的高等學(xué)校在音樂史課程中，特別是音樂老師在給學(xué)生們講西方音樂史時，僅僅關(guān)注和看重的是學(xué)生的期末成績，基本上忽視了學(xué)生自身的發(fā)展，這樣極其不利與學(xué)生的發(fā)展，由此導(dǎo)致我們國家的人才越來越少，我們的國家就會越來越落后。少年強大了，我們國家就會強大，這種觀點就不能實現(xiàn)了。由于不少的高等院校中音樂老師判斷學(xué)生是否優(yōu)秀，取決于老師給學(xué)生評分時只選擇看學(xué)生的期末成績。一大部分學(xué)生在明晰老師評分標(biāo)準(zhǔn)后，在日常的課堂中就開始肆無忌憚的做自己想做的事情，逃課、追劇、看小說和玩游戲等，等到考試周時，音樂老師給了學(xué)生們考試范圍，但有的音樂講師會因為學(xué)生們的不停的問重點，也心疼學(xué)生們高強度的復(fù)習(xí)狀態(tài)，就會給學(xué)生們勾畫一些課本上的重點內(nèi)容，或者學(xué)生們會通過各種渠道比如向?qū)W姐、學(xué)長借一些重點資料，然后為了可以通過考試或者拿高分，學(xué)生們就開始不停的背誦，但真正掌握到的知識，知識成為自己的會很少，甚至重點內(nèi)容都沒有理解。我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的的人”為核心，因此高等學(xué)校的老師就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)展作為重點。

1.3課本太老舊，和時代相脫離

如今我們的時代在一步一步地發(fā)展，我們都在時刻接收著各種各樣的新型事物，學(xué)生們所學(xué)的知識也應(yīng)該不斷的更新，順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律。然而一些高等院校的音樂老師在講課時只看之前的舊課本，沒有最新的知識，音樂也是在不斷的改變，如果只是講舊課本的東西，就會沒有任何新意，學(xué)生不能在現(xiàn)代社會上完美的表現(xiàn)自己。而且加上老師不改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂就會變得很壓抑，學(xué)生們都不想積極參與，學(xué)到的知識會越來越少。因此高等學(xué)校的音樂老師必須將音樂史課堂變得有趣。

二、加強高校音樂史課程趣味性的路徑

2.1加強師生之間的互動

高校音樂老師在解說音樂史課程時要以教材內(nèi)容為根據(jù)，講清楚教材的內(nèi)容，深入講解知識所涉及的內(nèi)容，邊講解邊發(fā)問學(xué)生問題，進行師生之間的小互動，使課堂更加活躍。也就是音樂老師在設(shè)計教學(xué)過程時，設(shè)計好幾個大問題和小問題，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力。

例如音樂老師在解說音樂的起源這一課時時，為了使學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生思考講話，音樂老師設(shè)計一個論述問題讓學(xué)生們先分組討論“你對音樂起源的認(rèn)識以及見解”。學(xué)生在分組進行討論后，讓學(xué)生積極講話，對自己主動發(fā)言的同學(xué)，而且發(fā)表的意見有一定的道理的，除了表揚該同學(xué)，音樂老師在期末時還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生加平時分。然后老師再發(fā)表自己的理解，關(guān)于人類社會音樂的劈頭可以回溯到非常久遠(yuǎn)的洪荒時代。在人類還沒有產(chǎn)生語言時，就已經(jīng)知道利用聲響的高低、強弱等來表明自己的意思。隨著人類勞動的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了統(tǒng)一勞動節(jié)奏的號子和相互間傳遞信息的呼喚，這即是最原始的音樂雛形;當(dāng)人們祈福分享工作成績時，往往敲打石器、木器以表達喜歡樂之情，這就是原始樂器的雛形。跟學(xué)生說明音樂的起源學(xué)說要從：勞動說，巫術(shù)說，語言抑揚說，模仿說，情感說，恐懼說，信號說，綜合說，異性求愛說等方面來介紹。最后音樂老師再總結(jié)各種學(xué)說的價值，而且這些學(xué)說從不同的角度來說都對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起著重要的作用。經(jīng)過音樂講師和學(xué)生之間的交流，老師鼓勵學(xué)生自主思考問題，自己探索知識，積極表現(xiàn)自己，這種途徑提高了課程的趣味性，有利于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)音樂史這一門枯燥課程的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2對比中外音樂史，開闊學(xué)生眼界

在傳統(tǒng)的高等學(xué)校音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)音樂史知識的自主性和能動性，這是因為他們對音樂的歷史知識不感興趣，經(jīng)過長時間的演變，學(xué)生們最后可能會在期末掛科。之前的大學(xué)生可以掛科，甚至一學(xué)期掛很多門，沒有太大的影響，只要最后的大清考及格，學(xué)校就都會讓學(xué)生畢業(yè)，然而如今的大學(xué)實施“嚴(yán)進嚴(yán)出”的政策，畢業(yè)的大學(xué)生是要進入社會，回報社會的，因此必須注重學(xué)生的成績，取消了大清考的政策，因此為了讓學(xué)生能夠順利畢業(yè)，學(xué)的知識更加牢固，不僅學(xué)生自身要努力，老師也要改變之前的教學(xué)方法。為了提高課堂的趣味性，音樂老師正在講解國內(nèi)音樂史時可以與國外的音樂史進行比較，比較各自的優(yōu)缺點，從而可以將知識點掌握的更鞏固、印象更加的深刻，對學(xué)生今后音樂知識的學(xué)習(xí)有著重要的影響和幫助作用。

例如音樂講師在講曲譜知識過程中，首先介紹曲譜就相當(dāng)于我們的文字，有了一首完美的曲譜，一首悅耳的歌曲就會圍繞在我們耳邊，豐富我們的精神生活。再讓學(xué)生對中西曲譜進行對比，可以打開學(xué)生的眼界。有學(xué)生會回答中國的傳統(tǒng)曲譜比不上西方的曲譜，因為如今的歌曲用的都是簡譜，中國的傳統(tǒng)曲譜已經(jīng)不常見了。這個時候，音樂講師就要提出這是錯誤的說法，就可以講音樂記錄的方法，記錄法包括記錄音高和記錄指法這兩大類，我們現(xiàn)在常用的曲譜比如鋼琴用的五線譜，歌曲用的簡譜都是西方的記錄音高的方法，然而我們中國傳統(tǒng)的曲譜-古琴的減字譜屬于記錄指法。這樣學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)就會對國內(nèi)的音樂史有著深刻的印象，甚至還能起到傳承的作用，將中國自身傳統(tǒng)的音樂風(fēng)格保留下來，將古琴那種沁人心脾的聲音流傳下去。

2.3重新校改講義教材，與時代緊密結(jié)合

之所以有的東西會成為經(jīng)典，那是因為經(jīng)過時間的沉積，一些事物依然被人們所提及。比如一部舊片子，在經(jīng)過七八年甚至幾十年，人們依然會去看，會去討論劇情，《霸王別姬》就是一部經(jīng)典的好片子“要想人前顯貴，必得人后受罪！不瘋魔，不成活?！北闶瞧永锏慕?jīng)典臺詞，一直被人們所運用;我們中國的音樂《梁山伯與祝英臺》以及西方的《羅密歐與朱麗葉》都是經(jīng)典的音樂，都是在稱揚人類最真摯的情感。音樂課本上都會有一些千古流傳的經(jīng)典，但不乏有一些是被我們?nèi)缃裆鐣釛壍膬?nèi)容。這些內(nèi)容就稱不上是經(jīng)典的音樂，如今我們的音樂又有其他更好的作品等著我們?nèi)ナ珍洠瑸榱俗寣W(xué)生既可以學(xué)到之前的經(jīng)典音樂又能學(xué)到新的更加優(yōu)秀的，符合我們時代發(fā)展的音樂作品，高等院校的優(yōu)秀音樂教授或講師應(yīng)該聯(lián)合起來一起重新修改訂正一下音樂史的課本。音樂教授或講師在修改音樂史的課本時必須遵循時代的發(fā)展，結(jié)合時代的特色，將課堂變得活潑，絕對不可以違背原則，歪曲事實。

流行音樂在我們現(xiàn)在的生活中的影響越來越大，它正在沖擊著音樂、沖擊著學(xué)生渴望新型事物的心。所以可以在音樂史書上加入現(xiàn)代的流行音樂，可以讓如今的學(xué)生更加主動的參與到課堂活動中。音樂老師應(yīng)該更加詳細(xì)的分析流行歌曲，讓學(xué)生們在音樂教師的正確引導(dǎo)下有選擇地學(xué)習(xí)流行歌曲。我們應(yīng)該辯證地對待問題，全面肯定或全面反對都是唯心的、不客觀的。流行歌曲中也不乏一-些優(yōu)秀作品，對幾代人的成長產(chǎn)生著不同尋常的影響。一支在典型的社會背景下誕生的流行歌曲，在音樂課上介紹給學(xué)生，意義不僅在于了解一首歌曲。針對廣大學(xué)生濫聽流行歌曲的行為，正面引導(dǎo)要比躲避不談或強行忍受效果好得多，這也是音樂教育工作者的責(zé)任，是個值得探索的教育領(lǐng)地。

《父親》是由王太利作詞編曲，歌曲發(fā)布于2011年12月20日。收錄于專輯《父親》，2012年8月13日《父親》獲得感恩勵志金曲獎。2012年12月2日該曲獲得2012百度沸點年度十大金曲獎。這首歌在進入課堂時，可以受到學(xué)生們的一致好評，這首歌用獨特的氣概和滿含真實情感的歌詞，《父親》用最平民化的真情，感恩，陳說了具有中國特色老父親的故事，讓多數(shù)網(wǎng)友想起以前，再度喚起大眾的集體想以往。表達了億萬后裔對父母給予的厚重而深深的愛的回饋和感謝。學(xué)生不僅有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)課，而且可以學(xué)會中華民族的傳統(tǒng)美德，百善孝為先。高等學(xué)校的老師在講之前可以提前先讓學(xué)生們一起看一遍《父親》這部電影，使得學(xué)生更能深刻體會到歌曲想要表達的含義，可以能更好的唱出作者的感覺。在真正學(xué)習(xí)《父親》時，音樂老師讓一些學(xué)生回答自己與父親相處的模式，與父親之間的關(guān)系是如何的，是和諧的還是僵硬的。如果是僵硬的，通過學(xué)習(xí)這首歌曲，希望可以改善一下，多多與父親進行交流，相互理解，相互體諒，每個父親都是愛自己的孩子的。這樣在學(xué)習(xí)的過程中更能表達自己的真情實感，課堂也會變的很有趣。

【結(jié)束語】：綜上所述，在高校音樂史教學(xué)課堂中，音樂講師應(yīng)該積極的創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強音樂課堂的趣味性，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識印象更加深刻，不僅是為了能夠順利地取得畢業(yè)證書，而且是為了以后進入社會后回報社會或進入更高的學(xué)府做鋪墊。

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