張文寶

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，在人文科技的引導(dǎo)下，無論是大規(guī)模的統(tǒng)招教育還是從前不被看好的中等職業(yè)教育都受到了前所未有的重視，尤其在國家的大力倡導(dǎo)之下，各類中等職業(yè)教育的體制建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量步入正軌，在改革中變得完善起來，為學(xué)校的人才培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。再加上時代發(fā)展推進(jìn)了市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的更新，我國的會計行業(yè)也處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)之中，會計行業(yè)由于其特殊性對企業(yè)的發(fā)展有著一定的影響力。因此本文就中等職業(yè)院校會計實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實踐展開分析探討，指出了其中普遍存在的教學(xué)問題，并提出中等職業(yè)會計實訓(xùn)一體化教學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)人才為核心目的，進(jìn)而滿足行業(yè)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：中職;會計實訓(xùn)一體化;教學(xué)模式

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0268-02

會計實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式是推進(jìn)中等職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一，對于會計專業(yè)來說，專業(yè)理論與基本技能方面的培養(yǎng)至關(guān)重要，而會計實訓(xùn)一體化以實操過程為主線，對學(xué)生的邏輯、思維、實踐、操作能力的提升都具有重要的意義。中等職業(yè)院校要進(jìn)行課程教學(xué)改革，一定要有創(chuàng)新性與實時性，如此才能保證培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會的技術(shù)需求。近些年來，中小企業(yè)的發(fā)展帶動了中等專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為起點的教學(xué)改革也隨之興起。不過就目前來看，中等職業(yè)院校會計實訓(xùn)一體化已改革多年，但仍存在理論、實踐相互分離的局面，使得中等職業(yè)院校會計教學(xué)成效停滯不前，因此，為適應(yīng)社會、企業(yè)需求，中等職業(yè)院校會計實訓(xùn)一體化勢在必行。

一、中職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的意義

中等職業(yè)院校方面實施會計實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，一是有利于培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)，二是有利于實現(xiàn)校企無縫對接[1]。就第一點而言，中等職業(yè)院校以為中小企業(yè)輸送理論與實踐二合一的專業(yè)會計人才，根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向有針對性培養(yǎng)出納員、會計員等為主要目標(biāo)。在中等職業(yè)院校的會計實訓(xùn)一體化教學(xué)中，教師應(yīng)通過科學(xué)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生們可以熟練的將理論與實操進(jìn)行結(jié)合，從而帶動課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生在實操中產(chǎn)生困擾時，教師不主動干預(yù)，鼓勵其自主思考，此方式亦能夠在最大程度上推動學(xué)生們的積極性與探索心理，使學(xué)習(xí)過程由被動化為主動，如此一來，便可加深學(xué)生對新技能的印象，進(jìn)而培養(yǎng)出高技能專業(yè)人才。再者，一體化的教學(xué)模式，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)環(huán)境，都極為接近公司真實場景，虛虛實實的組合可以幫助學(xué)生們提升實操能力、增強(qiáng)團(tuán)隊意識、形成自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)會計知識體系[2]?？偠灾?，中等職業(yè)院校實施會計實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式可有效促進(jìn)學(xué)生成長，進(jìn)而提升其創(chuàng)新、實操能力，極大的縮短了崗前培訓(xùn)時長。

二、中等職業(yè)院校會計實訓(xùn)一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）表面工程嚴(yán)重，實訓(xùn)名不副實

從當(dāng)前局面來看，大多數(shù)的中等職業(yè)院校設(shè)計的會計課程，無論是基礎(chǔ)理論還是實際操作，都不符合時代的進(jìn)程，甚至趨于老舊，與企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)方向截然不同。再加上大部分學(xué)校對實訓(xùn)課的不重視，給學(xué)生們造成了一種“理論可以戰(zhàn)勝一切”的心理，使得大量的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)企業(yè)后只懂得“紙上談兵”，會計法疏于理解、實操能力生疏等現(xiàn)象，均嚴(yán)重阻礙了企業(yè)及其自身的發(fā)展[3]。由此可見，過于輕視實訓(xùn)，會導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展嚴(yán)重偏離社會，未免得不償失。再者，目前會計實訓(xùn)的教學(xué)重點過于單一也是問題之一，例如在對比、審核財務(wù)賬單方面，幾乎都以學(xué)生的計算能力為基礎(chǔ)，再加上院校資金不足、實訓(xùn)設(shè)備落后，造成了學(xué)生不能夠在第一時間獲取相應(yīng)知識、運(yùn)算效率達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)、審閱經(jīng)驗嚴(yán)重不足的局面。

（二）企業(yè)不配合，校企合作實訓(xùn)難以展開

對于中等職業(yè)院校教育來說，提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。而會計作為一類需要技巧、經(jīng)驗的專業(yè)，教學(xué)時與企業(yè)貼合，采用校企合作的方式，不僅能夠有效降低學(xué)校方面對于硬件教學(xué)設(shè)備的投入，更能夠促進(jìn)學(xué)生們的職業(yè)適應(yīng)力與社會體驗感，全方位增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)水平。但是“理想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感”，大部分的中等職業(yè)院校在實施校企合作時均遭到了一定的阻撓，眾多的企業(yè)表示不愿與院校合作。從企業(yè)的角度來看，在人才市場招聘可在最短時間內(nèi)滿足企業(yè)需求，而校企合作，不僅學(xué)習(xí)周期長、獲取人才少，加之會計行業(yè)的特殊性，企業(yè)私下害怕工作機(jī)密被外泄，因而形成了企業(yè)抗拒校企合作的局勢，間接地導(dǎo)致了部分中等職業(yè)院校因找不到合作對象、相關(guān)設(shè)施又不齊全，使得會計實訓(xùn)始終停留在表面[4]。

（三）企業(yè)環(huán)境與實訓(xùn)環(huán)境差別較大

大部分的中等職業(yè)院校在實施會計實訓(xùn)時未能考慮到現(xiàn)實企業(yè)與實際的差別，使得實訓(xùn)過程過于脫離實際。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的提升，部分中等職業(yè)院校開始以全新的目光融合企業(yè)環(huán)境，但在自身的環(huán)建方面仍舊存在捉襟見肘的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)在院校資料簡單，比不上企業(yè)實訓(xùn)規(guī)模環(huán)境，院校提供的過于簡化的專業(yè)資料使得會計實訓(xùn)在企業(yè)面前缺少說服力。例如當(dāng)下企業(yè)中高科技計算機(jī)軟件的運(yùn)用十分頻繁，也是促進(jìn)會計工作高效穩(wěn)定進(jìn)行的方法之一，但部分中等職業(yè)院校因為種種原因，未能與時俱進(jìn)、跟上企業(yè)的發(fā)展步伐，而是依舊采用手工記賬方式規(guī)劃，效率慢不說，還容易出錯。再加上眾多的中等職業(yè)院校在實訓(xùn)時，幾乎都以會計審核計算為主，除此之外，與其他部門的交流、溝通、協(xié)商等，幾乎被完全的忽略了。

三、中職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）更新實訓(xùn)材料，推進(jìn)實訓(xùn)進(jìn)程

想要進(jìn)一步改進(jìn)中職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的效率，就要從以下幾個方面著手：首先更新實訓(xùn)材料，推進(jìn)實訓(xùn)進(jìn)程。中職院校的會計實訓(xùn)一定要保證與當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程相吻合，將二者進(jìn)行融會貫通后再綜合設(shè)計會計實訓(xùn)方案，如此一來，才能夠與社會、企業(yè)二者形成完美的對應(yīng)，從而提升學(xué)生專業(yè)的會計實操技能。在實施會計實訓(xùn)的過程中，要增強(qiáng)了解相關(guān)企業(yè)狀況，采取有針對性的教學(xué)方式來提升學(xué)習(xí)能力，同時提供給學(xué)生先進(jìn)的會計資料，以確保所學(xué)知識始終處于發(fā)展前沿，避免“學(xué)而無用”的現(xiàn)象[5]。除此以外，相關(guān)的政府教育單位、院校教育部門等也要給予實訓(xùn)課程高度的重視，對課程時長、數(shù)量等展開相應(yīng)的改變與完善，從而切實達(dá)到實訓(xùn)強(qiáng)化的目的。中職院校的教師在實施教學(xué)時，也要注重教學(xué)方法，對課本專業(yè)的章節(jié)、知識進(jìn)行詳盡細(xì)致的分解、羅列，而后以此為大綱，分門別類地展開針對性訓(xùn)練。當(dāng)對個別的科目達(dá)到熟練程度時，將其組合，展開綜合實踐，如此一來，學(xué)生在實訓(xùn)中能夠充分調(diào)動已知的相關(guān)知識點，提升會計實操能力。

（二）從實際出發(fā)，構(gòu)建長期的“校企合作”制度

院校也好，企業(yè)也罷，都屬于獨立的個體，擁有自身的想法，因此在實施合作時，都不可避免的會發(fā)生分歧，而造成此類現(xiàn)象的根本還是因為二者的性質(zhì)不同，二者雖都以盈利為前提，但院校的本質(zhì)還是以培育人才為本，而企業(yè)則是以利益最大化為本。因此，倘若雙方想要構(gòu)建穩(wěn)固的互通渠道的話，實施科學(xué)、合理、長期的合作制度是十分有必要的，以此類制度為基礎(chǔ)，可有效提升學(xué)生們的實訓(xùn)內(nèi)涵、實操能力、工作經(jīng)驗等[6]。有關(guān)教育部門可根據(jù)企業(yè)的普遍特點，在“校企合作”的過程中，實施適宜補(bǔ)貼政策，以此滿足企業(yè)盈利需求，如此一來，雙方之間的矛盾沖突也會大大降低，實訓(xùn)制度也能得到進(jìn)一步的改善。

（三）結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展，更新實訓(xùn)環(huán)境

實訓(xùn)環(huán)境的好壞，是影響學(xué)生實訓(xùn)效果的直接因素，因此為了提升會計實訓(xùn)的整體水平、增強(qiáng)實操能力，中等職業(yè)院校一定要實時改善更新實訓(xùn)環(huán)境。例如加大實訓(xùn)資金投入、更新陳舊實訓(xùn)設(shè)備、完善工具數(shù)量等。此外點鈔、小鍵盤、做賬實訓(xùn)等流程也是必不可少的，此類操作不僅可以幫助學(xué)生完成仿真定崗綜合訓(xùn)練，還讓學(xué)生對今后的工作更快地融入進(jìn)去[7]。與此同時，中等職業(yè)院校在管理實訓(xùn)室方面要有相應(yīng)的制度，以實時開放為例，讓學(xué)生自主選擇實訓(xùn)操作時間，合理利用課外閑暇，但要有專人值班看守，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，以免破壞實訓(xùn)室設(shè)備。

（四）完善實訓(xùn)考核、評價體系

考核、評價體系的完善無論在哪一門科目里都是十分重要的一環(huán)，會計實訓(xùn)更是如此，課程考核、評價內(nèi)容與企業(yè)相互關(guān)聯(lián)，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂接受情況，例如實訓(xùn)態(tài)度、會計技能應(yīng)用、會計知識掌握、自主處理問題能力等都是考核標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的考核、評價體系不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確看到自身問題，切實提升實訓(xùn)成果，也能夠提升教師的專業(yè)水平，從而達(dá)到師生共同發(fā)展的和諧局面。

四、結(jié)語

總而言之，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推進(jìn)了會計專業(yè)人才的需求，中職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)模式既滿足了市場需求，又體現(xiàn)了職業(yè)特點。本文以此為基礎(chǔ)，對其中的問題及改進(jìn)策略作出了分析探討，希望可以為相關(guān)研究人員提供可行性的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[7]曾雪梅.關(guān)于中職學(xué)校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模塊化教學(xué)的探討[J].才智，2010（25）：216-217.

（責(zé)任編輯：李凌峰）