農(nóng)若蘭

摘要：根據(jù)新課改的要求，初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力和英語(yǔ)使用能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是教師在教授英語(yǔ)過(guò)程中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，不僅能夠有效地提高課堂效率，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);實(shí)施策略

隨著對(duì)教育要求的提高，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，而對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是教師與學(xué)生都非常喜歡的。小組合作學(xué)習(xí)能夠使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而對(duì)于教師來(lái)講，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，能夠與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率。綜上小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

1 合作學(xué)習(xí)的重要性

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常采用小組合作的方式進(jìn)行課堂討論。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是這些學(xué)生之前通過(guò)交流或教師指派學(xué)生，幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和小組之間的討論，達(dá)到課堂教學(xué)的目的，完成教師提出的問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有取得小組合作的成功，才能獲得個(gè)人的成功。集體目標(biāo)離不開(kāi)個(gè)人的成功，個(gè)人的成功離不開(kāi)集體目標(biāo)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法、應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，很少去關(guān)注學(xué)生的主體地位，很少去培養(yǎng)學(xué)生自己的主體能力，所以在新課改的倡導(dǎo)下，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)理念，通過(guò)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變影響學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教育的興趣，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解決，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learner？》的時(shí)候，教師就要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)小組學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生進(jìn)行口頭敘述或書面報(bào)告。通過(guò)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們能夠緊跟教師的步伐，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.2 科學(xué)的分組

在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組的時(shí)候，教學(xué)要考慮學(xué)生的各方面能力，使小組成員的能力有所均衡，能夠使每個(gè)學(xué)生加入小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的獨(dú)特作用，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理的分配。在小組分配的過(guò)程中要注重小組成員的合理分配，使每個(gè)小組的人數(shù)分配都相差不多，在小組合作學(xué)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，清楚學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，進(jìn)行合理的分配，使每個(gè)小組的總體能力都相當(dāng)，個(gè)人都能發(fā)揮自己的運(yùn)用，促進(jìn)小組的進(jìn)步。

例如，在學(xué)《you’re supposed the to shake hands》的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，首先通過(guò)學(xué)生間的小組討論，理解各國(guó)之前問(wèn)好的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其次，分組的時(shí)候要考慮人數(shù)和小組成員的個(gè)人能力，促進(jìn)小組能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)，最后對(duì)小組探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的講述，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

2.3 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)所完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式要多元化，能夠從多方面為學(xué)生分析利弊，試著讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)體系有所了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題有更加深入的了解，能夠通過(guò)評(píng)價(jià)清楚的認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。能夠從不通的評(píng)價(jià)體系中，展現(xiàn)學(xué)生們討論成果

例如，在學(xué)完《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組討論總結(jié)，本節(jié)課學(xué)生掌握的單詞，背誦的句型等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行總結(jié)敘述，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望。教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更快的了解到自己小組討論的結(jié)果，進(jìn)行糾正。

3 總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。小組合作學(xué)習(xí)的方法是教師和學(xué)生都比較青睞的教學(xué)方法，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的合理分組，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，但需要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生在自己的薄弱處加強(qiáng)鞏固和練習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。

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（作者單位：廣西百色靖西市第六中學(xué)）