黃立銀

在小學(xué)教育階段開設(shè)體育課程的一個重要因素便是要及時培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，改善學(xué)生的身體素質(zhì)，以便讓學(xué)生真正在體育活動中受益。對此，小學(xué)體育教師便要始終堅持以學(xué)生為本的教育思想，切實改善學(xué)生的體育運動感受，讓學(xué)生漸漸愛上體育運動，使其自主參與體育鍛煉活動。本文將從科學(xué)分析學(xué)情特點，調(diào)控體育運動強度;全面了解成長需求，及時創(chuàng)新運動形式;堅持賞識激勵學(xué)生，保護學(xué)生運動信心三個角度來分析小學(xué)體育教師應(yīng)該如何落實生本教育思想。

生本教育，即以學(xué)生為中心，與常規(guī)的“師本教育”思想相對，前者認(rèn)為教育活動應(yīng)該要促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，也并未忽視教師的指導(dǎo)作用，只是提出了教師的教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其形成良好的學(xué)習(xí)觀念。自從這一教學(xué)理念提出之后，小學(xué)體育課程便面臨重大改革，首先要做的便是調(diào)整師生關(guān)系，讓學(xué)生切實實現(xiàn)有效發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，所以要改善學(xué)生的運動態(tài)度、運動心理，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。如此，多管齊下，且可切實實現(xiàn)素質(zhì)教育改革轉(zhuǎn)型。

1 科學(xué)分析學(xué)情特點，調(diào)控體育運動強度

體育課程與其他的文化課不同。簡單舉例來說，如果是在文化課上，課堂教學(xué)任務(wù)難度過大，那么即便學(xué)生學(xué)不會、學(xué)不好，也不會影響學(xué)生的身體健康，只需重新調(diào)整教學(xué)方法，放慢教學(xué)進度，然后重新引導(dǎo)學(xué)生探究文化知識即可。但是，在體育課上，如果教師所設(shè)計的運動活動強度超出了學(xué)生的身體負(fù)荷強度，那么則會直接損傷學(xué)生的身體健康，讓學(xué)生的身體變得極為疲憊、乏力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中落實生本教育的第一個要求，便是要科學(xué)分析學(xué)情起點，客觀分析學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)，根據(jù)實際情況去調(diào)整體育運動強度，讓學(xué)生在松弛有度、輕松自在的狀態(tài)下參與體育鍛煉，切實優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的積極運動心態(tài)。

就如在“跳繩”一課教學(xué)中，筆者就認(rèn)真分析了本班學(xué)生對跳繩運動的具體了解程度，發(fā)現(xiàn)只有零星幾個學(xué)生在家長的直接影響下比較了解跳繩運動，且掌握了跳繩運動的動作技術(shù)，大多數(shù)學(xué)生都并不了解跳繩運動，而且身體協(xié)調(diào)能力很差，手腳配合情況不好，也有幾個學(xué)生在跳繩時總是擔(dān)心繩子會打到自己的臉而無法自主參與跳繩運動。對此，筆者就設(shè)計了三個課時任務(wù)，希望學(xué)生可以在層次化的體育運動活動中能夠切實實現(xiàn)有效成長。面對本班已經(jīng)掌握了跳繩技術(shù)的學(xué)生，筆者所設(shè)計的課時任務(wù)為：連續(xù)跳繩50個以上，完成任務(wù)之后可學(xué)習(xí)花樣跳繩的動作技術(shù)。如此，這些學(xué)生則可進一步鍛煉自己的體力，以及對繩子的控制能力，還可挑戰(zhàn)個人底線，去學(xué)習(xí)花樣跳繩的動作技術(shù)，使其產(chǎn)生好奇心與求知欲，可以進一步開發(fā)學(xué)生的運動潛能。針對本班身體協(xié)調(diào)能力不足的學(xué)生，筆者所設(shè)計的課時任務(wù)為：掌握跳繩的技術(shù)動作，分析手部搖繩、雙腳起跳的合理時機，感受跳繩運動的好處。如此，則可讓小學(xué)生真正掌握跳繩動作，筆者也會通過喊口號的方式去提醒學(xué)生。針對本班對跳繩心生畏懼的學(xué)生，筆者雖然會引導(dǎo)他們掌握跳繩技術(shù)的規(guī)范動作，但是前期則會進行豐富的心理干預(yù)與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時消除畏懼心理，使其自愿參與跳繩鍛煉活動。

2 全面了解成長需求，及時創(chuàng)新運動形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，最常見的教學(xué)形式是由教師單向演示、講解體育動作，然后由學(xué)生認(rèn)真觀察、模仿的方式來組織課堂活動的。雖然這種做法看似可以在最短時間內(nèi)去培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，規(guī)范學(xué)生的運動動作，但是從現(xiàn)實角度來看，小學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥、乏味的運動感受，在練習(xí)體育技能時也不夠積極主動，即便能夠達到應(yīng)試要求，卻并不能全面開發(fā)學(xué)生的運動潛能，而且難以引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運動的意識。對此，小學(xué)體育教師則要客觀分析學(xué)生的成長需求、情感發(fā)育特點，積極創(chuàng)新體育運動形式，采用多元策略，以便讓學(xué)生對體育活動保持新鮮感與好奇心，從而切實優(yōu)化學(xué)生的自主運動意識，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的運動情感，切實實現(xiàn)快樂體育。

就如在“接力跑”一課教學(xué)中，為了切實鍛煉學(xué)生的跑步能力，使其能夠始終保持高漲的運動熱情，筆者就設(shè)計了一個趣味游戲，具體規(guī)則為：第一棒學(xué)生需以前滾翻起立、接球的方式去完成第一棒的運動任務(wù)，接球成功之后則可直接跑向第二棒學(xué)生;第二棒學(xué)生則需獨立通過獨木橋，一旦從獨木橋上落下，或者是接力棒掉落，則需重回起點;第三棒學(xué)生則需以跳繩的方式跑向第四棒學(xué)生;第四棒學(xué)生則需以青蛙跳的方式奔向終點。為此，本班學(xué)生則可自由組合，客觀分析組內(nèi)成員的身體素質(zhì)優(yōu)勢、運動能力，合理分配比賽任務(wù)，積極參與體育游戲活動。如此，則可切實鍛煉學(xué)生的運動能力，而且還可營造輕松愉悅的游戲氛圍，讓學(xué)生積極展現(xiàn)自己的身體素質(zhì)優(yōu)勢，有效培養(yǎng)了學(xué)生的運動興趣。另外，筆者也會適當(dāng)組織一些民間體育游戲活動，比如警察抓小偷、丟手絹、老鷹抓小雞等等，利用課堂上的自由活動期間引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，切實豐富生生交往機會，也可讓學(xué)生自覺參與體育鍛煉，無形中則可優(yōu)化學(xué)生的運動感受，可促使學(xué)生自主參與體育鍛煉活動。

3 堅持賞識激勵學(xué)生，保護學(xué)生運動信心

在體育教學(xué)活動中，教師的賞識指導(dǎo)十分重要，直接影響著學(xué)生的運動自信。在過去，小學(xué)體育教師會使用統(tǒng)一的考試工具去分析學(xué)生的運動成績，無形中打擊了部分學(xué)生的運動自信，而這就有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面運動心理，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主運動意識。對此，小學(xué)體育教師則要堅持積極賞識、激勵學(xué)生，觀察學(xué)生的身體素質(zhì)優(yōu)勢、運動能力變化與優(yōu)良的運動品質(zhì)，以過程性評價去保護學(xué)生的運動信心，使其及時形成良好的運動心態(tài)。如此，則有利于改善小學(xué)生的運動心理，使其實現(xiàn)健康成長。

就如在“立定跳遠”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生積極學(xué)習(xí)了立定跳遠的規(guī)范動作與動作結(jié)構(gòu)，著重強調(diào)了起跳、落地的規(guī)范姿勢，然后便讓學(xué)生以6人小組的方式進行了體育鍛煉，使其相互幫助，積極合作，共同突破立定跳遠這一動作技術(shù)。通過豐富的小組練習(xí)活動，本班絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了立定跳遠的規(guī)范動作，而且經(jīng)過一節(jié)課的練習(xí)，跳遠距離也有所延長。對此，筆者就直接展現(xiàn)了學(xué)生的跳遠成績，切實賞識了學(xué)生，以喜悅的語氣肯定了學(xué)生的運動進步，保護了學(xué)生的積極運動心態(tài)。接著，筆者就繼續(xù)賞識了本班進步最大、表現(xiàn)十分優(yōu)異的學(xué)生。比如，本班有一個學(xué)生因為身體比較肥胖，在跳遠時不夠靈活，但是卻沒有因為擔(dān)心他人嘲笑自己、運動失敗而選擇消極應(yīng)付，而是一直在沙坑旁認(rèn)真練習(xí)，反復(fù)糾正跳遠動作。雖然這個學(xué)生的跳遠成績并不理想，但是這種不怕苦、不怕難的精神卻十分值得肯定。因此，筆者就著重賞識了這個學(xué)生的運動品質(zhì)，還主動承諾自己會一直陪伴學(xué)生，幫助學(xué)生掌握立定跳遠的規(guī)范動作，提高學(xué)生的跳遠能力。這一賞識行為切實鼓舞了學(xué)生，學(xué)生直接露出了笑容，而且在課外自主練習(xí)了立定跳遠動作，漸漸跟上了教學(xué)進度。

總而言之，體育教育本身便是為了保護學(xué)生的身心健康而服務(wù)的，所以小學(xué)體育教師要始終堅持以生為本的教育理念，由此組織符合學(xué)生身體素質(zhì)、能夠激發(fā)出學(xué)生運動興趣體育鍛煉活動，通過適當(dāng)?shù)馁p識評價及時改善學(xué)生的自主運動行為與運動意識，也為培養(yǎng)學(xué)生終身運動、健康第一的生活觀念做準(zhǔn)備。

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)永安鎮(zhèn)第二小學(xué)）