古綠葉

【摘要】高中美術(shù)鑒賞是映射高中生審美情趣的基礎(chǔ)性課題，是提高高中生審美思維的最重要途徑。同時(shí)，高中美術(shù)其特性在于其本身包含的人文性和綜合性。教師要結(jié)合高中美術(shù)實(shí)際的藝術(shù)素質(zhì)，依據(jù)高中生本身的學(xué)習(xí)特性，開發(fā)出一系列使高中生基本眼、腦、手協(xié)調(diào)并用的教學(xué)方法，從而提高他們在高中時(shí)期的美術(shù)品味。

【關(guān)鍵詞】高中;教學(xué);高中美術(shù)鑒賞;眼腦手并用

前言

高中美術(shù)鑒賞是識別和感受高中美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作技巧，表達(dá)藝術(shù)感悟和情感的過程?？梢哉f，高中美術(shù)鑒賞是學(xué)好高中美術(shù)的一個(gè)重要前提，也是高中美術(shù)學(xué)習(xí)的過程。對高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大多數(shù)高中美術(shù)教師在教學(xué)中，一般都會(huì)忽略高中生的鑒賞這一部分，基本上是讓高中生直接進(jìn)行繪畫等創(chuàng)作行為，無形中導(dǎo)致單調(diào)乏味，枯燥的高中美術(shù)課堂。使得高中生的藝術(shù)鑒賞和情感能力很難提高，因此高中生的藝術(shù)素質(zhì)并沒有相應(yīng)提高。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，提高鑒賞效果

在實(shí)際教學(xué)中，高中階段的學(xué)生對美術(shù)有強(qiáng)烈的探究感，他們會(huì)主動(dòng)用眼睛觀察新奇的事物，對美的東西有敏銳的觀察力。在美術(shù)中應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？例如，在教授《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈玉器》時(shí)，為了讓中學(xué)生自身深入對玉的認(rèn)識，在課堂介紹部分，作者以多媒體的形式展示了青玉、白玉等不同玉的品種圖片。然后讓高中生通過分析討論各種屬性。 然后將每一種不同的玉器分開演示，最后作為一個(gè)整體再次演示。這一教學(xué)過程極大地激發(fā)了中學(xué)生觀察的興趣，大大提高了中學(xué)生欣賞玉器藝術(shù)品的鑒賞能力。

二、創(chuàng)設(shè)欣賞情境，營造欣賞氛圍

對于一些高中比較抽象的藝術(shù)作品來說，單靠老師的講解并不能激活高中生的鑒賞細(xì)胞。因此，高中教師可以營造一定的鑒賞情境，營造鑒賞氛圍，最終激發(fā)高中生的鑒賞樂趣，提高他們的美術(shù)鑒賞品味。在情景教學(xué)的具體實(shí)施中，作者善于用問的形式還原高中美術(shù)的創(chuàng)作背景和場景。在這個(gè)過程中，作者將給予高中生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，又激發(fā)了高中生積極參與的積極性，從而增加了高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)效果。

例如，在教授《心靈慰藉》以激發(fā)高中生課堂教學(xué)熱情時(shí)，作者向高中生展示了各個(gè)名勝古跡的圖片，即敦煌莫高窟、巴黎圣母大教堂、金字塔以及中國的長城后并問高中生：“根據(jù)你的第一感覺，你認(rèn)為這些建筑的主要特點(diǎn)是什么？”聽完作者的提問，高中生們一個(gè)個(gè)從這些建筑的基本外形進(jìn)行了描述。高中生描述了這些來自各個(gè)國家不同風(fēng)格的建筑。最后，作者說：“其實(shí)這些建筑也有身份的象征，它們是不同國家的宗教形象。今天，我們要認(rèn)真鑒賞并對待這些藝術(shù)珍品。”通過營造問題的情境，不僅激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，也讓高中生實(shí)現(xiàn)自我的積極思考，最終營造了一種從高中開始的輕松愉悅的藝術(shù)鑒賞氛圍。

三、鼓勵(lì)高中學(xué)生勇于動(dòng)手實(shí)踐

時(shí)常聽到高中學(xué)生說“老師，這個(gè)我不會(huì)畫?！薄袄蠋?，這里我畫錯(cuò)了”此類的語句。如果說，動(dòng)手實(shí)踐是可以呈現(xiàn)高中美術(shù)作品的方式，那么觀察和動(dòng)腦便是基礎(chǔ)與前提。無論是在哪一門學(xué)科的教學(xué)上，光看光講不練都是行不通的，高中美術(shù)的教學(xué)效果尤其呈現(xiàn)在靜態(tài)作品上，創(chuàng)作即把動(dòng)態(tài)的思路通過畫筆呈現(xiàn)在畫紙上，供觀賞者解讀。縱觀現(xiàn)在所用的高中美術(shù)教材，四大領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容都與動(dòng)手緊緊相關(guān)，需要高中學(xué)生勇于實(shí)踐。有的高中學(xué)生會(huì)有這樣的疑問，他發(fā)現(xiàn)自己和教師的示范內(nèi)容不一致，提出類似問題“老師，我這里有問題，不知道怎么繼續(xù)”。教師不應(yīng)阻止高中學(xué)生創(chuàng)作的步伐，而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，希望他們可以在示范的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。

四、注重欣賞體驗(yàn)，提升鑒賞品位

美術(shù)鑒賞不僅要培養(yǎng)學(xué)生能畫出來的能力，還需要培養(yǎng)高中學(xué)生善于思考的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！痹诿佬g(shù)鑒賞教學(xué)中，高中學(xué)生的想象力對畫面效果起著推波助瀾的作用。抓住基礎(chǔ)技能更要深入啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在觀察理解的基礎(chǔ)上思考，充分發(fā)揮想象力。高中學(xué)生的思考能力通過反復(fù)訓(xùn)練，日益提高，創(chuàng)造優(yōu)秀作品的幾率就大大提高了。

例如，在教學(xué)《西方古典藝術(shù)的發(fā)源地——希臘、羅馬藝術(shù)》中，為了讓高中生在課堂上了解希臘羅馬的美術(shù)藝術(shù)，作者展示了古希臘時(shí)期的雕塑“三女神”、“擲鐵餅者”和“米洛斯的阿佛洛狄特”三幅圖像。又問：“這些作品有什么特點(diǎn)？ ”為了給高中生創(chuàng)造體驗(yàn)，作者將高中生分成幾組，每組結(jié)合自己的經(jīng)歷，用一種或多種方法來描述、評價(jià)。這樣，每組的高中生就做出了不同的實(shí)際鑒賞構(gòu)思和審美，通過本次活動(dòng)，中學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)西方雕塑鑒賞的方法。

五、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富鑒賞內(nèi)容

高中美術(shù)傳統(tǒng)的鑒賞教學(xué)方法落后、單一。教師普遍認(rèn)為自己是課堂的主體，用來指引高中生的思維。這樣的形式和簡單的瀏覽沒什么區(qū)別。它不僅不能提高高中生的課堂主動(dòng)性，而且還抑制了高中生的鑒賞熱情，最終影響了高中生的鑒賞水平。因此，高中的美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)，不斷豐富美術(shù)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提高高中生的美術(shù)鑒賞理解動(dòng)機(jī)和水平。

例如，在教授“3D角色”的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，作者考慮培養(yǎng)高中生的信息技能和藝術(shù)鑒賞價(jià)值。因此，作者在課堂上利用多媒體，為高中生呈現(xiàn)不同表情的3D卡通人物的面部結(jié)構(gòu)。在智能視頻中，高中生們著迷并積極思考如何設(shè)置漂亮的3D角色。通過課堂上的這種鑒賞，不僅激發(fā)了高中生用圖畫觀察和思考的能力，而且提高了高中生的欣賞能力、動(dòng)腦力甚至動(dòng)手能力，從根本上提高了高中生學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)鑒賞能力。

六、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教育目前是踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的一個(gè)重要教育途徑，也是提高高中生藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)感知、藝術(shù)品位的主要架構(gòu)。因此，在實(shí)際美術(shù)鑒賞初期，高中教師應(yīng)了解高中美術(shù)的實(shí)際背景和表達(dá)的藝術(shù)魅力，然后結(jié)合高中生已有的知識，創(chuàng)造多種教學(xué)方法，以提高高中美術(shù)鑒賞的科學(xué)性、規(guī)范性和綜合性。促進(jìn)高中生自身藝術(shù)鑒賞能力的提高。

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