陳楠楠

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，對于學前教育的要求越來越高，幼兒園在教學中應該充分的尊重幼兒的個性化發(fā)展，還需要充分調動幼兒的學習興趣，解決幼兒教育中活動教學的問題?；诖耍町愋越虒W方式成為幼兒園教學中的重要方式之一，本文針對幼兒園區(qū)域活動中差異性教學的策略進行了詳細的說明，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園;區(qū)域教學;差異性教學

引言

在最近這幾年的幼兒教學中，區(qū)域教學活動成為主要的教學活動之一，例如活動區(qū)域中的表演區(qū)、積木區(qū)等區(qū)域的劃分，幼兒可以選擇不同的區(qū)域和其他幼兒進行共同的玩耍學習，進而滿足不同幼兒的學習需求。但是在實際的區(qū)域教學中，因為受到傳統教育模式的影響，一些教育理念和教育方式比較落后，使得區(qū)域活動的差異性教學開展的并不順利。結合實際的教學經驗，幼兒園應該積極地探索有效的區(qū)域活動的差異性教學策略。

一、注重區(qū)域活動教學目標的差異化

區(qū)域活動是幼兒園教學的重要方式之一，為了保證區(qū)域活動教學的效果，需要教師在開展活動教學之前制定出科學合理的目標，并根據幼兒的愛好、性格等制定差異化的教學目標。比如對于幼兒中班的孩子，區(qū)域活動的主題為“紙”，作為中班的幼兒他們已經上了一年幼兒園，已經適應了幼兒園的學習生活，在認知水平上也有了一定的提升，因此可以設置不同的實踐活動。在語言區(qū)，教師可以為幼兒展示并介紹不同種類的紙。在美術區(qū)教師可以將廢紙當做手工制作的材料，鼓勵幼兒充分的發(fā)揮豐富的想象力，并親自動手制作。在科學區(qū)，教師可以準備不同的紙和其它實驗材料，引導幼兒用不同種類的紙去吸水，引導學生養(yǎng)成環(huán)保的意識。幼兒園教師結合區(qū)域活動的主題，設置不同的活動區(qū)域，并讓幼兒自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢和特長，幼兒也會積極主動的投入到教學活動中，并從實踐活動中體驗學習的樂趣，同時還能培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)造能力等等，這有助于促進幼兒的全面發(fā)展[1]。

二、注重幼兒的興趣愛好差異性

幼兒教師在開展區(qū)域活動中應該注重尊重幼兒的興趣愛好的差異性，每一位幼兒的興趣愛好是不太一樣的，幼師應該結合幼兒的興趣愛好進行合理的引導。在幼兒時期，很多家長已經為孩子報了很多興趣班，但是幼兒有時候并不感興趣，有的幼兒喜歡運動類的，有的幼兒則喜歡繪畫、書法等。因此幼師應該在平時的教學中注意觀察幼兒的興趣愛好，會發(fā)現很多幼兒喜歡運動類活動。過早的傳授文化知識不利于幼兒的身心發(fā)展，幼師需要結合學生的興趣愛好，多組織一些區(qū)域活動教學，在游戲活動的教學中可以更好的促進幼兒的發(fā)展。幼師不應該去制約幼兒的身體和心理的發(fā)展，而是遵從幼兒的天性，讓他們表達出自己真實喜歡的東西，并努力的去獲取自己想要的東西，這種教學方式也是在幫助幼兒樹立正確的價值觀和人生觀。在開展區(qū)域活動的教學中，幼師還應該注重鼓勵幼兒，對于那些在活動中表現出色的幼兒，教師應該及時的鼓勵和肯定幼兒，這種鼓勵和肯定可以是口頭方面的，也可以為學生獎勵一個笑臉貼紙等等。對于在活動中一直表現特別努力的幼兒也應該得到教師的獎勵，這樣才會發(fā)揮出積極地作用。在進行區(qū)域活動時，教師還可以采取小組合作的形式讓幼兒合作完成教學目標。這樣可以加強幼兒之間的溝通和交流，教師還可以增加一些游戲類的教學活動，鼓勵全部的幼兒都能積極地參與到活動中。比如教師可以利用幼兒園的積木來組織積木的游戲，讓每一個小組成員合作完成積木的拼接，增強幼兒的合作意識，還可以鍛練幼兒的思維能力。等到每一個小組都完成學習任務之后，教師還可以讓小組之間互相評價完成的情況，幫助幼兒深刻理解所學的知識。

三、尊重幼兒的心理方面的差異性

教師在開展區(qū)域活動的時候，還應該尊重幼兒心理方面的差異性，對于幼兒的教育而言，教師有著十分關鍵的作用。幼師應該明白每一個幼兒的性格特征都是不同的，比如幼兒都會對新鮮的事物充滿好奇，但是好奇的方面是不同的，這需要教師的仔細觀察，掌握幼兒的性格特征。在教育中應該尊重幼兒的主體地位，注重幼兒的心理健康發(fā)展才能實現理想的教育效果。很多幼兒不知道怎樣去表現自己的優(yōu)勢，再加上每一個班級的幼兒較多，教師很難照顧到全部的幼兒。因此在平時的教學中，教師應該仔細的觀察每一位幼兒，如果幼兒的性格比較內向，教師可以給予更多的鼓勵，引導他們主動的參與到學習中，主動的和別人交朋友一起玩耍[2]。對于膽小的幼兒，教師應該給予更多的自信和肯定，讓幼兒勇敢的去嘗試。此外還有一部分幼兒的性格受到家庭的影響較大，比如很多單親家庭的幼兒，他們的心理就會比較敏感，這需要幼師給予更多的照顧和關愛，對他們多一點關懷，讓幼兒的心理得到放松，將自己心里的事情訴說給教師，教師應該積極的幫助幼兒，促進幼兒的心理健康成長。

結束語

區(qū)域活動是幼兒園中經常用到的教學方式，幼師應該注重在活動中的差異性教學，制定差異性的教學目標，尊重幼兒心理和興趣方面的差異性，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]孫建.芻議幼兒園區(qū)域活動中的差異性教學[J].文理導航（下旬），2020（01）：94-95.

[2]王志紅.差異性教學在幼兒園區(qū)域活動中的問題及策略[J].好家長，2019（96）：36.

河南省孟州市第五幼兒園? 454750