馬成燕

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)和我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和完善，小學(xué)教育越來越注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，特別是愈發(fā)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文的興趣培養(yǎng)和閱讀能力的提升。 現(xiàn)有的教育模式主要是單方面的教育模式，不能將兩者結(jié)合起來進(jìn)行特定的教育活動(dòng)。 有些學(xué)校已經(jīng)完成了讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)際實(shí)施，但也存在很多的問題需要完善。本文分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略，并提出教學(xué)模式創(chuàng)新的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

在小學(xué)中的語文教學(xué)集中于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀完一段后能有自己的理解。同時(shí)，它也是語文閱讀教學(xué)的普遍目標(biāo)。讀寫教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)有教學(xué)模式得到了比較理想的結(jié)果，但仍存在一些問題。因此，教育模式的創(chuàng)新必須與特定的教育資源的利用和教學(xué)理念的實(shí)踐結(jié)合起來。如果閱讀在閱讀教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)將讀寫結(jié)合起來理解和感受文章，讓學(xué)生不怕讀，敢于開始寫，教育的目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)了。閱讀學(xué)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的一部分，讀寫結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基本知識(shí)點(diǎn)的能力，提高學(xué)生的寫作能力。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在語文教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時(shí)仍然將閱讀和寫作分為兩個(gè)獨(dú)立的主題，導(dǎo)致閱讀和寫作的教學(xué)都難以取得好的效果。事實(shí)上，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文大多是各個(gè)國(guó)家知名藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，也是學(xué)生寫作過程中學(xué)習(xí)的典范。以真正自然的方式協(xié)助讀寫能力的共同提高，讀寫是密切相關(guān)的，可以在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面互相合作，培養(yǎng)閱讀和寫作能力。在語文學(xué)習(xí)的過程中，由于其獨(dú)特的特性，更注意日常的積累，通過自己的手和大腦獲取知識(shí)。必須按照老師的說明評(píng)論和提煉重要的內(nèi)容和文章。不僅在課堂上，在課外閱讀上，學(xué)生也可以記下筆記，例如心得和好句子，全面促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高，為學(xué)生的整體能力提高打下良好的基礎(chǔ)。

師應(yīng)該對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法進(jìn)行更多指導(dǎo)，其次教師需要更多的在小學(xué)生對(duì)閱讀方法的了解和掌握情況，教師應(yīng)該拓建學(xué)生的閱讀范圍和閱讀思維，給學(xué)生帶來更多的探索體驗(yàn)。毫無疑問的是閱讀離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教師的支持引導(dǎo)，小學(xué)生的閱讀過程也不例外。閱讀形成的價(jià)值觀和世界觀是教師在授課的過程中難以給予學(xué)生的，只有學(xué)生個(gè)人擴(kuò)大知識(shí)層面，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能樹立正確的發(fā)展方向。讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有通過閱讀文章和精彩的段落，學(xué)生才能基于閱讀表達(dá)自己的看法。在閱讀過程中，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，學(xué)生不僅可以使用拼音進(jìn)行閱讀，還可以使用圖表和字體結(jié)構(gòu)在看到文字時(shí)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)得到思維的簡(jiǎn)單練習(xí)，學(xué)生會(huì)思考文字的關(guān)系、事情發(fā)生的地點(diǎn)、理由等。大多數(shù)學(xué)生可以準(zhǔn)確描述讀取內(nèi)容，但有些學(xué)生不能理解文章的開發(fā)結(jié)構(gòu)和邏輯。文章可能基于人、時(shí)間和事情，但是如果學(xué)生不能掌握文章的核心內(nèi)容，則可能無法充分理解該主題。只有學(xué)生深入了解文章的邏輯結(jié)構(gòu)，他們才能陳述自己的意見，或者模仿他們。但在現(xiàn)有的教育模式下，學(xué)生并不注意知識(shí)的積累。讀寫后，部分學(xué)生沒有整理所讀文章的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒有寫閱讀筆記。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在這方面做好工作，讓學(xué)生在積累素材方面掌握合適的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、教學(xué)策略

教學(xué)策略應(yīng)該以現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，做好改革和創(chuàng)新工作。下面就具體的教學(xué)策略總結(jié)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)注素材的積累，整理閱讀內(nèi)容，才能更好地理解文章之間的聯(lián)系和差異。學(xué)生的知識(shí)量有限，對(duì)語言、漢字和文章的認(rèn)知也能力有限。但是，如果學(xué)生能夠積累經(jīng)典佳話和文章，在未來的寫作過程中模仿它們，他們的邏輯思維能力就會(huì)提高。優(yōu)秀的寫作能力不可能在短時(shí)間內(nèi)形成，它需要長(zhǎng)期的積累。讀完文章后，學(xué)生能夠開闊眼界，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。

2.關(guān)注結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的人生取向，以便學(xué)生對(duì)生活有自己的看法和理解。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，閱讀和寫作的結(jié)合是對(duì)于學(xué)生而言是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，但這種模式的應(yīng)用仍需要?jiǎng)?chuàng)新和開發(fā)。如果閱讀接近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，就能有效刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥》這篇文章，可以給學(xué)生播放關(guān)于鳥的視頻和相關(guān)內(nèi)容，先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)鳥的習(xí)性和生活環(huán)境表現(xiàn)出關(guān)注和好奇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鳥能夠積極適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)生來到新的學(xué)校環(huán)境時(shí)需要適應(yīng)學(xué)校的變化。讀書的過程是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)習(xí)文章的寫作方法和創(chuàng)意。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式可以大大提高教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教育技術(shù)貨物教學(xué)條件提高教育模式的靈活性，并切實(shí)實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)理念，同時(shí)，讀寫的具體結(jié)合方式也需要改進(jìn)，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變化，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力和表現(xiàn)力。

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