溫馨

【摘要】社會的進(jìn)步離不開科技的發(fā)展，在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)當(dāng)中，如何利用科學(xué)小實驗促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)全面成長是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的熱點話題。幼兒思維能力的發(fā)展對其日后的學(xué)習(xí)和生活有著積極的影響，不僅能夠為幼兒將來終身學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)，還可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，以后為我國科技的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)小實驗;幼兒教育;思維發(fā)展;促進(jìn)作用

在幼兒園教學(xué)過程中，教師運用科學(xué)小實驗可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，在實驗的過程中為幼兒帶來身心的喜悅，使幼兒感受到科學(xué)并不是那么高深莫測，而是圍繞在我們生活的方方面面?？茖W(xué)小實驗還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力，對于幼兒的成長來說，這些能力的提高是至關(guān)重要的。因此，開展科學(xué)小實驗不僅僅開闊了幼兒視野，更重要的是對幼兒思維能力的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。本文主要論述了科學(xué)小實驗對幼兒思維的發(fā)展起到的積極作用。

一、幼兒園科學(xué)小實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對科學(xué)小實驗不夠重視

幼稚園進(jìn)行小型科學(xué)實驗，在實際教學(xué)過程中，很多幼兒教師對科學(xué)小實驗的重要性沒有足夠的認(rèn)識，教學(xué)過程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊重視幼兒對文化知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)小實驗的開展次數(shù)寥寥無幾。雖然有一些教師在教學(xué)當(dāng)中偶爾會開展科學(xué)小實驗，但是由于幼兒園的實驗器材和場地有限，導(dǎo)致幼兒園科學(xué)小實驗無法順利開展。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了科學(xué)小實驗的開展和幼兒思維能力的培養(yǎng)，同時也不利于幼兒綜合素質(zhì)的綜合發(fā)展。

（二）教師缺乏科學(xué)實驗經(jīng)驗

由于幼兒園教師多是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，其所學(xué)專業(yè)知識也只是幼兒教育，因此，難免有部分幼兒教師在開展科學(xué)小實驗的過程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，同時幼兒園也沒有安排教師參加科學(xué)類相關(guān)的培訓(xùn)，即便一些教師參加了培訓(xùn)，也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就導(dǎo)致很多教師自身科學(xué)經(jīng)驗不足，在實驗中無法處理和解答一些現(xiàn)象，使科學(xué)小實驗成為形式，影響了幼兒思維能力的發(fā)展和動手能力的發(fā)展。

二、科學(xué)小實驗對幼兒思維發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣

幼兒時期正是好奇心最強(qiáng)時期，同時也是從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)幼兒參與科學(xué)的實驗過程不容小覷.例如：可以利用絨布摩擦過的氣球互相分開的實驗告訴幼兒基本的物理知識，又或者是用簡單的洗衣粉、肥皂片等帶著孩子們自己制作泡泡水讓他們了解一些化學(xué)知識。通過實驗的方式讓孩子們親身經(jīng)歷過，才會真正有效的傳輸教學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效地為幼兒探索科學(xué)以及愛好科學(xué)奠定有利基礎(chǔ)，同時也有利于幼兒思維能力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展

科學(xué)小實驗和一般教學(xué)內(nèi)容相比具有較強(qiáng)的新穎性、豐富性和連貫性，同時實驗步驟相比其他科目的學(xué)習(xí)更加復(fù)雜。幼兒園科學(xué)小實驗的開展不僅能夠集中幼兒的注意力，還可以促進(jìn)幼兒之間的互相交流，引發(fā)幼兒積極聯(lián)想，在實驗過程中能夠有效地調(diào)動幼兒的參與程度。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊意識，提高合作能力。

在開展科學(xué)小實驗的過程中，很多實驗都是需要團(tuán)隊合作完成的，每個幼兒負(fù)責(zé)的每項操作都要進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄，只有這樣才能夠開展完整的科學(xué)小實驗。在這個過程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒對實驗現(xiàn)象和步驟進(jìn)行探討，對實驗步驟進(jìn)行改進(jìn)和完善，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作能力，同時還加深了幼兒與同學(xué)之間的友誼，在團(tuán)隊合作中促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展以及思維能力的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒園科學(xué)小實驗的開展使幼兒的思維處于開放狀態(tài)，在動手實踐的過程中使幼兒獲得最直接的感性體驗，在掌握科學(xué)知識的過程中促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。在實驗的過程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒思考，從而使幼兒找出解決問題的方法，并且鼓勵幼兒獨自完成實驗任務(wù)，讓幼兒詳細(xì)記錄實驗步驟，通過這樣的方式來活躍幼兒的思維。教師只有這樣做才能夠取得舉一反三的教學(xué)效果，并且在實驗的過程中，教師也要給予孩子們足夠多的時間，讓他們自己去進(jìn)行探索和思考。對于幼兒自己不能解決的問題，教師要鼓勵其主動進(jìn)行實驗，從而在實驗中找到解決方法，這樣不僅使幼兒的思維能力得到提升，還促進(jìn)幼兒了幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園科學(xué)小實驗的開展對孩子們的思維能力起到了一個很好的發(fā)展作用，教學(xué)過程中，教師要不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，以便于在教學(xué)過程中開展更加高效的科學(xué)小實驗，從而促進(jìn)幼兒思維能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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成都市青白江區(qū)百越長流河幼兒園? 四川成都? 610000