摘? 要：晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)西學(xué)，廣泛地引進(jìn)西方先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝和管理經(jīng)驗(yàn)，先后創(chuàng)辦了一批民用企業(yè)和近代軍事工業(yè)。為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的專業(yè)人才，洋務(wù)派代表大量興辦職業(yè)技術(shù)學(xué)堂，為晚清政府培養(yǎng)了大批實(shí)用型、技術(shù)型人才，也為后來中國的職業(yè)技術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。本文通過分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)向傳統(tǒng)教育制度發(fā)難、大量興辦職業(yè)技術(shù)學(xué)堂、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)三部分，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：洋務(wù)運(yùn)動(dòng);實(shí)用人才;職業(yè)技術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2020）42-0030-03

清朝的教育制度沿襲于前朝，學(xué)習(xí)內(nèi)容多為儒家的經(jīng)典著作，選拔人才的方式為科舉。這套教育制度在中國的封建王朝歷史上實(shí)施了上千年，在其實(shí)施之初確有合理性，對(duì)中國歷史和社會(huì)的發(fā)展也起到了一定的推動(dòng)作用。但在晚清時(shí)期，隨著外敵的入侵，中國淪為半封建半殖民社會(huì)，原有的教育制度已經(jīng)不能適應(yīng)救國救民的需要。面對(duì)“數(shù)千年未有之變局”“數(shù)千年未有之強(qiáng)敵” [1]，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，開創(chuàng)了實(shí)業(yè)興邦救國之先風(fēng)。

一、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)向傳統(tǒng)教育制度發(fā)難

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)西學(xué)， 以“中體西用”為準(zhǔn)則，先后創(chuàng)辦了一批民用企業(yè)和近代軍事工業(yè)，而近代民用和軍事工業(yè)的興起，必然會(huì)對(duì)人才提出新的要求。

以曾國藩、李鴻章、張之洞等為代表的洋務(wù)派，都認(rèn)識(shí)到了上千年來不曾變革過的教育制度已經(jīng)弊端叢生，非但不能很好地選拔人才，還與時(shí)代的發(fā)展格格不入，甚至?xí)?duì)社會(huì)的向前發(fā)展起阻礙作用?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”的教育理念，讓學(xué)子大多只研究官場鉆營之術(shù)，而對(duì)自然科學(xué)和技術(shù)技能、國計(jì)民生與風(fēng)土人情知曉甚少。毫無疑問，在這種教育體制下培養(yǎng)出來的人才，他們掌握的知識(shí)和能力是無法抵御外來強(qiáng)敵入侵的，也無法幫助當(dāng)時(shí)的晚清政府跟隨西方腳步，走上資本主義道路。因此，洋務(wù)派對(duì)教育制度的批判日愈強(qiáng)烈，要求變革的呼聲也日愈高漲。

二、大量興辦職業(yè)技術(shù)學(xué)堂

既然原有的教育制度不能培養(yǎng)有用的人才，那么有用的適應(yīng)新的發(fā)展的人才從哪里來呢？洋務(wù)派認(rèn)為，世界各國的競爭重在教育，中國需要像西方那樣辦實(shí)業(yè)學(xué)堂，才能培養(yǎng)出有用的人才。以張之洞為代表的洋務(wù)派主張學(xué)習(xí)西方的教育制度，他們都在民族資本主義企業(yè)從創(chuàng)辦到發(fā)展的過程中，碰到過人才短缺的難題——由于沒有大批熟練的技術(shù)工人，以至于從國外引進(jìn)的器械只能當(dāng)作破銅爛鐵堆在倉庫;沒有專業(yè)的管理人才，民族企業(yè)在市場上毫無競爭力可言。在現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)下，洋務(wù)派明確了以培養(yǎng)各行業(yè)專門人才為目的的實(shí)業(yè)教育的理念。為了培養(yǎng)大批掌握科學(xué)技術(shù)和技能、適應(yīng)近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)建設(shè)的需要，從咸豐十年底開始到1895年，洋務(wù)派先后創(chuàng)辦了幾十所新式學(xué)堂，我國近代職業(yè)技術(shù)教育自此發(fā)軔。學(xué)堂大致可以分為以下三類：

第一類為西文學(xué)堂。語言是溝通、交流與表達(dá)訴求的工具。鴉片戰(zhàn)爭后，奕等人深感在外交事務(wù)中因沒有真正通曉外邦語言文字的人才而常受戲弄欺負(fù)的悲哀，認(rèn)為必須要有專門的西文學(xué)堂來學(xué)習(xí)西方的語言文字，培養(yǎng)自己的翻譯人才。19世紀(jì)60年代初，以學(xué)習(xí)西文為主的第一批外國語學(xué)堂陸續(xù)開設(shè)，如京師同文館（1862年）、上海方言館（1863年）、廣州同文館（1864年）等，后1887年新疆俄文館、臺(tái)灣西學(xué)館開館，1889年琿春俄文書院開館 [2]。

第二類為軍事學(xué)堂。近代海軍的建設(shè)推動(dòng)了水師學(xué)堂的開設(shè)。舊式的科舉制度難以培養(yǎng)和造就新式的海軍人才，要培養(yǎng)新式的海軍人才就得另尋途徑。晚清軍事學(xué)堂的開設(shè)為培養(yǎng)制造、維修和指揮操縱艦船人才做出了突出的貢獻(xiàn)。晚清政府的強(qiáng)兵之路從1880年開設(shè)的天津水師學(xué)堂開始，1887年開設(shè)的廣東水陸師學(xué)堂，1889年開設(shè)的山東威海水師學(xué)堂，1890年開設(shè)的江南水師學(xué)堂都為晚清的軍事發(fā)展產(chǎn)生了重要影響 [2]。

第三類為西藝學(xué)堂。它是在洋務(wù)企業(yè)內(nèi)開辦的，用以培養(yǎng)企業(yè)或是行業(yè)所需的應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)堂。從1867年福州船政學(xué)堂創(chuàng)辦開始，這類學(xué)堂如雨后春筍般地出現(xiàn)在全國各地。之后的廣東實(shí)學(xué)館、天津電報(bào)學(xué)堂、天津西醫(yī)學(xué)堂、福州電報(bào)學(xué)堂、湖北方言商務(wù)學(xué)堂、招商局駕駛學(xué)堂、山海關(guān)鐵路學(xué)堂等，都屬于西藝學(xué)堂。這類職業(yè)技術(shù)學(xué)堂占了所有新式學(xué)堂數(shù)目的三分之一。1867年創(chuàng)辦的福州船政學(xué)堂，更是被視作為“中國近代第一所高等實(shí)業(yè)學(xué)堂” [3]， 成為近代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)軔的標(biāo)志。

三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)

這些職業(yè)技術(shù)學(xué)堂在招生、教學(xué)、管理等方面都有意識(shí)地模仿英、法等國家的同類學(xué)校，采用按專業(yè)分科進(jìn)行教學(xué)的模式，并在實(shí)踐中不斷加以調(diào)整、改進(jìn)和完善，大大地改變了中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（一）招生特點(diǎn)

長期以來，人們對(duì)職業(yè)的理解都處于非常狹隘的狀態(tài)，認(rèn)為它只是謀生，是與科學(xué)、智慧、文明、道德等完全割裂開來的一種低級(jí)的活動(dòng)，認(rèn)為與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)技術(shù)教育也必然是與開啟智慧、加強(qiáng)修養(yǎng)無關(guān)的單純的技能技巧的訓(xùn)練活動(dòng)。在科舉制度與社會(huì)偏見的夾擊下，這些職業(yè)技術(shù)學(xué)堂在招生上，既面臨世俗觀念的障礙，還要與科舉爭奪人才。

學(xué)堂興辦者在招生管理上大膽創(chuàng)新，采取了一系列新舉措：一是不論出身，以擇優(yōu)為標(biāo)準(zhǔn)，在民間廣泛挑選人才。以福州船政學(xué)堂為例，它主要招本地資性聰穎、精通文義，且年齡在15-18歲的學(xué)生。二是許以學(xué)生優(yōu)厚待遇，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，此舉措類似于今天職業(yè)院校為學(xué)生設(shè)置的獎(jiǎng)、助學(xué)金與發(fā)放的各種補(bǔ)助。福州船政學(xué)堂除供應(yīng)學(xué)生伙食、住宿和醫(yī)療費(fèi)用外，每月還有四兩白銀的補(bǔ)貼，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以破格錄用 [4]。新式學(xué)堂此舉對(duì)寒門學(xué)子而言，無疑具有極大的吸引力，一批批吃苦耐勞、要求上進(jìn)的青年進(jìn)入新式學(xué)堂，接受了職業(yè)技術(shù)教育，成長為新式實(shí)用人才。

（二）課程設(shè)置特點(diǎn)

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，各新式學(xué)堂是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要來建立的，自然也是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指向性下，其課程設(shè)置也呈現(xiàn)出迥異于傳統(tǒng)學(xué)堂教育的特點(diǎn)。

以福州船政學(xué)堂為例，其課程設(shè)置呈現(xiàn)出專業(yè)性、層次性與實(shí)用性特點(diǎn)。它學(xué)習(xí)法國體制，按學(xué)科分設(shè)專業(yè)與課程。如法文堂分三個(gè)專業(yè)，造船專業(yè)、設(shè)計(jì)繪制專業(yè)和藝圃。各專業(yè)開設(shè)課程各不相同：藝圃專業(yè)，主要是指學(xué)徒班，主要培養(yǎng)一線工人和監(jiān)工，盡管也設(shè)置了代數(shù)、幾何、蒸汽機(jī)與設(shè)計(jì)等理論課，但對(duì)他們的理論學(xué)習(xí)要求要低于另兩個(gè)專業(yè)，學(xué)徒們在工作完成之后每晚學(xué)習(xí)一個(gè)半小時(shí)即可。但在實(shí)踐操作方面，要求藝徒們不能脫離生產(chǎn) [5]。所開課程，按專業(yè)需要，以西方語言、先進(jìn)技術(shù)、自然科學(xué)等方面為主，這樣的課程設(shè)置，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的重視、對(duì)技術(shù)技能的要求，都體現(xiàn)出了職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。特別是藝圃專業(yè)，通過半工半讀、工讀結(jié)合的方式來培養(yǎng)技能型人才，這已經(jīng)是近代我國最早的職業(yè)教育形式，也是今天職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的雛形體現(xiàn)。

（三）管理特點(diǎn)

由于新式學(xué)堂的出現(xiàn)時(shí)日尚短，政府既未出臺(tái)相應(yīng)總章程，也未設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)來管理各學(xué)堂。為在有限的時(shí)間內(nèi)用最少的經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)出合格人才，各學(xué)堂陸續(xù)建立和完善了管理的系列章程。其管理特點(diǎn)如下：

首先在行政組織上，普遍采用三級(jí)管理機(jī)制。各學(xué)堂均有一個(gè)監(jiān)督，監(jiān)督下設(shè)總教習(xí)，總教習(xí)下設(shè)分教習(xí)。監(jiān)督是學(xué)校的行政首領(lǐng)，負(fù)責(zé)學(xué)校建設(shè)、資金等重大計(jì)劃與決策;總教習(xí)負(fù)責(zé)教務(wù)、人事、招生等工作;分教習(xí)負(fù)責(zé)具體課程講授和具體行政管理事務(wù)。

其次在教學(xué)管理上，嚴(yán)格考核。學(xué)堂定期進(jìn)行考核，按考試成績優(yōu)劣對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者、有進(jìn)步者，可獲獎(jiǎng)賞;成績較差且居后者，就面臨懲罰。學(xué)堂通過嚴(yán)格的考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，來保證教學(xué)的高質(zhì)量。

再次，在人事管理上，學(xué)堂不再聘用只讀圣賢書的“先生”，而是聘請(qǐng)近代意識(shí)強(qiáng)烈的教職工。除漢語教學(xué)聘請(qǐng)中國教習(xí)外，其他課程均聘用外國教習(xí)。通過外國教習(xí)的理論教授與實(shí)踐操作，學(xué)生能更快更好地掌握近代科學(xué)技術(shù)，更好地滿足社會(huì)需要 [6]。

四、結(jié)語

洋務(wù)派主張開眼看世界，寄希望于科技救國。盡管轟轟烈烈的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終并沒有實(shí)現(xiàn)救國救民的目標(biāo)，但在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，這種新式的職業(yè)技術(shù)教育對(duì)近代社會(huì)的影響是巨大的。它向陳腐的科舉制度舉旗宣戰(zhàn)，為整個(gè)教育制度的變革提供了前提。其在教育方式上迥異于科舉制度只重書面考試的辦法，按照社會(huì)對(duì)人才的要求組織教學(xué)，不僅注重課堂講授，更注重動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批新式人才。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的實(shí)業(yè)教育，既適應(yīng)了近代工業(yè)、通訊、交通、礦山等企業(yè)興起的需要，也在一定程度上滿足了近代軍事和國防發(fā)展的需要，促進(jìn)了包括經(jīng)濟(jì)、文化、科技等在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，中國的職業(yè)技術(shù)教育也由此開啟。

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（薦稿人：李錦林，海南熱帶海洋學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

基金項(xiàng)目：海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐”（Hnjg2020-158）。

作者簡介：狄紅霞（1978-），女，碩士，海南工商職業(yè)學(xué)院思政課部講師，研究方向：教育學(xué)。