柯艷萌

【摘要】語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)滲入在實(shí)際生活之中的每一個(gè)方面。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)講，具備著十分重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為小學(xué)教育教學(xué)的重要部分，能夠有效提高學(xué)生們的識(shí)字、閱讀等基礎(chǔ)能力，并且在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生們的德育教育帶來(lái)潛移默化的影響，借此樹(shù)立學(xué)生們良好的德育理念?；诖?，本篇文章主要通過(guò)德育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透，展開(kāi)具體的分析與探究，旨在提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)與思想品德。

【關(guān)鍵詞】德育教育;小學(xué)語(yǔ)文;班主任教師;滲透

引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)有較強(qiáng)人文性特征的課程，而語(yǔ)文教材之中具有極為豐富的德育教育資源。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要具有十分敏銳的觀察力，深層次挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材之中有關(guān)于德育教學(xué)的資料，在潛移默化中把德育教育滲透到班級(jí)中每名學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自身的良好美德。這是新課程改革所提出的要求，同時(shí)也是小學(xué)教師需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。接下來(lái)本文主要闡述怎樣才可以把德育教育滲入到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

一、德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用中存有的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生們德育培育的過(guò)程中占據(jù)十分重要的意義，語(yǔ)文課程擔(dān)任著學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，以及德育教育培育的重任，但是，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存有一些不足之處，這對(duì)德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用極為不利。首先，小學(xué)教師在以往應(yīng)試教學(xué)觀念的影響下，并沒(méi)有高度重視培養(yǎng)學(xué)生們的德育教育。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師太過(guò)于重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，并未高度重視德育教育，更不用說(shuō)在課堂教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用和滲入德育教育。小學(xué)教師過(guò)于滯后的教學(xué)觀念對(duì)德育教育的滲透極為不利。其次，由于語(yǔ)文教師并未深刻意識(shí)到德育教育的重要性，很難最大程度體現(xiàn)出德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的真正意義。而語(yǔ)文教師對(duì)德育的認(rèn)知不到位，或者是自身的教學(xué)能力受到約束，并不能夠深層次挖掘語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)藏的德育內(nèi)容。教師沒(méi)有對(duì)內(nèi)容之中的德育內(nèi)容進(jìn)行深刻的挖掘，則沒(méi)有辦法在課堂教育教學(xué)中有效地向?qū)W生們滲透德育教育，從而讓德育教育不能夠發(fā)揮其真正的價(jià)值。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用德育教育的有效對(duì)策

（一）端正自身的思想態(tài)度

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)端正自身的教育思想，樹(shù)立良好的教育理念，為在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲入德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)語(yǔ)文教師通常是班主任，一言一行能夠直接影響學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生逐漸形成良好的思想品質(zhì)。其次，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)語(yǔ)文教師展開(kāi)德育教育培訓(xùn)工作，需要按期組織教師展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)教師積極參加到各種類型的進(jìn)修活動(dòng)之中，在有效拓展教師眼界的同時(shí)，還能夠真正提升教師自身的思想道德品質(zhì)，讓教師具有滲透德育教育的相關(guān)素質(zhì)。最終，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生德育教育的培養(yǎng)工作。在新課程改革持續(xù)深入的背景下，教師與學(xué)生的位置發(fā)生了變化，學(xué)生不再像以往教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)地接收知識(shí)，而是占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，如果想要有效確保德育教學(xué)的最終效果，就需要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)班級(jí)工作的過(guò)程中，需要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于德育教育的積極性，讓學(xué)生們有自我提升、自我完善的意識(shí)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文課堂的德育滲透，應(yīng)該以一種和學(xué)生們平時(shí)生活相關(guān)聯(lián)，可以激發(fā)出他們的求知欲望的教學(xué)形式，讓學(xué)生們能夠真正理解德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)、思考與感悟德育教育。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲入德育教育，不能夠太過(guò)于簡(jiǎn)單，需要適合于學(xué)生們的身心發(fā)展，引導(dǎo)他們運(yùn)用自身的能力去處理所遇到的問(wèn)題。

（三）與語(yǔ)文教材相結(jié)合，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)德育教育

語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生們滲入德育教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將德育教育與語(yǔ)文教材內(nèi)容展開(kāi)密切的結(jié)合。深層次挖掘教材之中與德育教育有關(guān)的資源，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，把德育教育與學(xué)生們的個(gè)人行為展開(kāi)密切的聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容深層次理解后，再去設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)德育教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)形式，深層次挖掘里面所蘊(yùn)藏的德育內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文教材與教學(xué)形式兩者的密切結(jié)合，有效地提升學(xué)生們的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生們真正體會(huì)與領(lǐng)悟教材之中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，將所學(xué)習(xí)的德育知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活之中，全方面提升自身的綜合能力水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述各項(xiàng)重點(diǎn)，在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生們滲透德育教育，具有較強(qiáng)的價(jià)值與意義，因此，廣大人民教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地把握語(yǔ)文教材的核心，利用語(yǔ)文教材之中生動(dòng)的語(yǔ)言、深刻的道理、以及崇高的情感，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深刻感受、領(lǐng)悟語(yǔ)文教材中心的同時(shí)，更好地接受德育教學(xué)的內(nèi)在含義，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，從而有效地推進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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