楊觀金

【摘要】隨著新課改地推進(jìn)，中職學(xué)校也開始重視教學(xué)的改革，提倡教師用先進(jìn)的教學(xué)方法，展開教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制是校企聯(lián)合下，教師和企業(yè)人員傳授技能給學(xué)生，從而培養(yǎng)出企業(yè)、社會所需人才的教學(xué)模式，也是當(dāng)下中職學(xué)校所提倡的教學(xué)模式。在中職機(jī)電教師的視角下，本文闡述了當(dāng)前機(jī)電教學(xué)中存在的問題，現(xiàn)代學(xué)徒制運用到機(jī)電教學(xué)中的策略，為其他教師提供見解。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;中職;機(jī)電教學(xué);實踐研究;

引言

隨著社會的發(fā)展，對人才也提出了更高地要求，中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，開始興起教學(xué)改革，從而使學(xué)校不斷為社會，輸出符合所需人才。機(jī)電專業(yè)與社會的發(fā)展緊密相連，如果機(jī)電教師依舊墨守成規(guī)，采用較為傳統(tǒng)的方式，培養(yǎng)人才，是難以滿足社會和企業(yè)的需求的。因此，學(xué)校更要重視機(jī)電教學(xué)的創(chuàng)新，運用現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)教學(xué)地改革，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)技能，從而使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的人才，為社會培養(yǎng)出所需的人才。

一、當(dāng)前機(jī)電教學(xué)中存在的問題

當(dāng)今社會處于飛速發(fā)展時期，各種新型設(shè)備層出不窮，中職學(xué)校中的機(jī)電專業(yè)是與其發(fā)展密切相關(guān)的，所以，教師要重視教學(xué)的改革，為社會培養(yǎng)出所需的人才。但當(dāng)前機(jī)電教學(xué)中，仍存在一定的問題。

第一，在中職學(xué)校，對機(jī)電專業(yè)，所提倡的培養(yǎng)社會所需人才地改革，不夠徹底。當(dāng)今社會，計算機(jī)、機(jī)電設(shè)施更新?lián)Q代較快，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材更新速度又相對較慢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，是相對落后的，技術(shù)無法與時俱進(jìn)，使學(xué)生在未來面對工作時，適應(yīng)較為困難。

第二，中職學(xué)校過于重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。機(jī)電教學(xué)對學(xué)生的實踐能力要求相對較高，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師只重視學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)備、知識地學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生對自己的未來規(guī)劃，不夠清晰，在進(jìn)入社會后，更多依靠吃老本，終被社會所淘汰。另外，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師的教學(xué)更多是，將自身的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)行實際操作時，欠缺自己的思考，使學(xué)生的自身能力得不到提升，不利于學(xué)生地發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制運用到機(jī)電教學(xué)中的策略

（一）改革教學(xué)體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才

在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，以及企業(yè)崗位所需的人才，進(jìn)而改革當(dāng)前機(jī)電教學(xué)的體系，使學(xué)科教學(xué)與企業(yè)所需有機(jī)地結(jié)合起來，更加合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)電知識的同時，也為企業(yè)培養(yǎng)出了所需的人才。

我們參照《現(xiàn)代學(xué)徒制“廣東模式”的研究與實踐》進(jìn)行舉例。例如，教師在制定教學(xué)計劃時，可以先與合作企業(yè)進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，清楚企業(yè)所需求的人才，再根據(jù)學(xué)生的特點，改革教學(xué)體系，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)方案，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)電知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（二）強(qiáng)化校企合作，實施多元考核體系

中職學(xué)生區(qū)別與普通高中學(xué)生，他們既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，也要學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。所以，在對中職學(xué)生進(jìn)行評價時，可以采用多元雙向的評價方式，這種評價方式，不在是單純的教師評價，也加入了企業(yè)對學(xué)生的操作能力的評價，通過將兩種評價有機(jī)地結(jié)合，對學(xué)生的評價也更加客觀。這種模式，也能夠暴露出學(xué)生所存在的問題，使教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。機(jī)電專業(yè)的實際操作能力更為重要，所以學(xué)校對學(xué)生的評價，要更加多元化，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)成績和實際操作技能，都得以提高，能夠成為對社會有價值的人。

例如，教師在為機(jī)電專業(yè)學(xué)生，講解《電工與電子技術(shù)》一課時，對學(xué)生進(jìn)行評價考核的方式，不以學(xué)生的考試成績作為唯一的方式，也要看學(xué)生在實際操作訓(xùn)練之后，進(jìn)企業(yè)的表現(xiàn)情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在的不足，幫助學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合能力，成為企業(yè)所需人才。

（三）擴(kuò)大教師隊伍，提供學(xué)習(xí)機(jī)會

企業(yè)地不斷發(fā)展，對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生的實際操作能力的要求也越來越高。因此，學(xué)校需要擴(kuò)大教師的隊伍，從而更好地展開教學(xué)，提升學(xué)生的實操能力。擴(kuò)大教師隊伍，需要學(xué)校注意以下兩點：第一，在校園內(nèi)的教師，要進(jìn)行擴(kuò)充，從而對學(xué)生進(jìn)行小班制授課，使教師能夠照顧到學(xué)生，使學(xué)生的實際操作能力得以提升;機(jī)電教師也要定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識，也要到企業(yè)去學(xué)習(xí)，從而能夠了解企業(yè)所需人才，將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需人才。第二，邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工作人員，來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生更加了解企業(yè)，也能夠使企業(yè)根據(jù)所需對教學(xué)適當(dāng)調(diào)整，從而使學(xué)生在學(xué)好機(jī)電專業(yè)知識的同時，也能將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)地結(jié)合，能力得到提高，成為企業(yè)、社會所需的人才。

結(jié)論

通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，能夠使中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)企業(yè)、社會所需的高技術(shù)人才，得以實現(xiàn)。在機(jī)電教學(xué)運用現(xiàn)代學(xué)徒制，展開教學(xué)時，教師需要重視當(dāng)前機(jī)電教學(xué)中，存在的問題，進(jìn)而通過現(xiàn)代學(xué)徒制的模式中，所強(qiáng)調(diào)的改革教學(xué)體系、強(qiáng)化校企合作、擴(kuò)大教師隊伍，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的前提下，實際操作技能也得以提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生成為社會、企業(yè)所需的高技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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