路香蘭

【摘要】數(shù)學(xué)是一本重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，更是為未來(lái)的其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生智邏輯和思維發(fā)展的不完全，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊存在著一定的困難。隨著教育教學(xué)手段的發(fā)展，趣味性教學(xué)方法逐漸走進(jìn)課堂，結(jié)合小學(xué)生好奇心旺盛的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率，本文將根據(jù)趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)

前言

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就需要教師根據(jù)學(xué)生的喜歡關(guān)注的事物，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。趣味教學(xué)能夠最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)趣味的動(dòng)畫(huà)和游戲幫助學(xué)生加深印象，拓展思維，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講求輸出式教育。學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，教師在授課時(shí)往往忽視了學(xué)生的真實(shí)感受。也有部分教師意識(shí)到了教學(xué)模式的難題，主動(dòng)向新的教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)化。但因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)教學(xué)思路的借鑒，在實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。例如，教師在開(kāi)放自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂氛圍過(guò)于松散，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度變慢;在講述重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)或活動(dòng)導(dǎo)致思緒混亂，課程銜接出現(xiàn)問(wèn)題。無(wú)法實(shí)際發(fā)揮新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，甚至由此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降[1]。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）趣味性情境導(dǎo)入，沉浸式教學(xué)新體驗(yàn)

上課前的導(dǎo)入過(guò)程，是課堂上吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵。教師要善于觀察學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造帶有趣味性的課堂氛圍，給予學(xué)生更加具有沉浸式的體驗(yàn)。在應(yīng)用教學(xué)中，教師可以以情景式教學(xué)作為導(dǎo)入。例如，由老師扮演售貨員，學(xué)生扮演買(mǎi)東西的客人，將教師現(xiàn)有的東西作為商品進(jìn)行估價(jià)，模擬售貨場(chǎng)景。讓學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行購(gòu)入，同時(shí)計(jì)算價(jià)格。讓數(shù)學(xué)應(yīng)用融入到課堂，讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。

（二）游戲化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

游戲教學(xué)也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。比如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師可以運(yùn)用正方體積木游戲。前一名同學(xué)擺設(shè)積木，后一名同學(xué)要在規(guī)定的位置準(zhǔn)確地說(shuō)出積木塊的數(shù)量或畫(huà)出積木造型的三視圖。在回答正確后，該同學(xué)可以成為新一輪的出題者。在游戲進(jìn)行時(shí)，可以采用分組競(jìng)賽制，勝利地一方可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)也可以有相應(yīng)的懲罰。此類(lèi)游戲操作難度低，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)游戲的緊張感和刺激感。既能讓學(xué)生得到思考，又能幫助加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，掌握解題技巧。極大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）具象化課堂實(shí)踐，加深學(xué)生的理解性。

眼見(jiàn)為實(shí)，這是小學(xué)生都懂得的道理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師也可以使用具象化的道具，加以實(shí)驗(yàn)證實(shí)，既滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心增強(qiáng)趣味性，又能加深學(xué)生的印象。例如，提到“三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”，老師可以用有一次性筷子和皮筋搭建簡(jiǎn)單的三角形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受三角形的最穩(wěn)定性。同時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，可以搭建四邊形和五邊形的結(jié)構(gòu)，通過(guò)拉伸變形，證實(shí)理論的存在。生動(dòng)形象的教學(xué)和極具趣味性的講述，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[3]。

（四）生活化氣息增加，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，帶有生活氣息的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)《可能性》時(shí)，教師可以結(jié)合天氣、作業(yè)的內(nèi)容甚至是多媒體設(shè)備開(kāi)機(jī)時(shí)變換的桌面場(chǎng)景舉例，讓學(xué)生通過(guò)身邊的小事，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（五）多媒體技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用工程2.0》要求教師注重創(chuàng)新，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。由于數(shù)學(xué)本身就具備一定的抽象性，在一些理解層面的問(wèn)題，就需要多媒體的幫助。通過(guò)多媒體投放帶有趣味性的圖片或視頻，能讓學(xué)生有更直觀，更具象的感受，多媒體自帶的聲音效果和動(dòng)畫(huà)效果，有能夠及時(shí)吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《圓》的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體，將生活中的圖案讓學(xué)生判斷物品的形態(tài)，諸如悠悠球、籃球等學(xué)生感興趣的物品或是學(xué)生的鼻孔和張開(kāi)的嘴巴等稍顯抽象的形狀。讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)的圓形的概念。

（六）合作學(xué)習(xí)小組制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組。通過(guò)小組討論提高學(xué)習(xí)小路，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，可以以小組為單位進(jìn)行某一主題的統(tǒng)計(jì)，并制作扇形統(tǒng)計(jì)圖得出結(jié)論。讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，也能在合作中感受輕松活躍的氛圍，增加課堂的趣味性。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

通過(guò)充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)方法和相對(duì)成熟的教學(xué)技術(shù)營(yíng)造有趣的開(kāi)放的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)追尋數(shù)學(xué)奧秘的渴望，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思考能力，對(duì)智力發(fā)育進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教育教學(xué)模式更加豐富多彩。

結(jié)論：數(shù)學(xué)是人類(lèi)的思維體操，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)正處在初學(xué)的奠基階段，更要注重教學(xué)質(zhì)量。趣味性教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還是對(duì)課堂氛圍的改善都有著重要意義。教師應(yīng)該以人為本，因材施教，確保趣味性教學(xué)的科學(xué)性和合理性，讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)素英.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].考試周刊，2020（90）：69-70.

[2]張金香.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]張開(kāi)祥.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2020（20）：51-52.