劉征海 劉志明 閆仕宇

摘要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師不易及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題，本研究依托通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和自主開(kāi)發(fā)的SQL學(xué)習(xí)助手，將數(shù)據(jù)庫(kù)原理的課程目標(biāo)分為理論層、應(yīng)用層和操作層三種類(lèi)型，根據(jù)不同類(lèi)型課程目標(biāo)的特點(diǎn)，分別制定了形成性評(píng)價(jià)流程和方法。研究小組在2020春季線上教學(xué)中，有效地實(shí)施了形成性評(píng)價(jià)教學(xué)改革，形成了評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)時(shí)反饋、螺旋上升的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；數(shù)據(jù)庫(kù)原理；SQL語(yǔ)言

中圖分類(lèi)號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2020）48-0036-04

基金項(xiàng)目院湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“卓越計(jì)劃下軟件工程實(shí)踐教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK014BGD 066）。

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情導(dǎo)致2020年春季學(xué)期不能正常開(kāi)學(xué)，教育部發(fā)出利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展“停課不停學(xué)”的倡議。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有著較大的區(qū)別，趙蘊(yùn)玉等學(xué)者對(duì)新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備等因素的不穩(wěn)定、外部環(huán)境的干擾、在沒(méi)有監(jiān)督的環(huán)境下不能自覺(jué)地學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子屏幕導(dǎo)致學(xué)生注意力不能集中等問(wèn)題是線上教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題[1]。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)手段才能充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，這正好是形成性評(píng)價(jià)理論的核心思想。

形成性評(píng)價(jià)是指通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察與診斷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)信息反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。該理論最早由美國(guó)教育學(xué)家米歇爾·斯克里芬提出。2019年10月，教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確提出需要完善過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度[3]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)形成性評(píng)價(jià)也進(jìn)行了廣泛的研究。例如：周建芳等學(xué)者研究了線上線下混合式教學(xué)環(huán)境下如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)[4]；郎佳紅等學(xué)者對(duì)電工電子基礎(chǔ)課程的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索[5]；張進(jìn)等學(xué)者對(duì)在本科臨床醫(yī)學(xué)教育中的形成性評(píng)價(jià)研究進(jìn)行了梳理和探討[6]。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了大量的有益探索，但不同的課程、不同的教學(xué)手段，形成性評(píng)價(jià)的具體執(zhí)行具有很大的區(qū)別，需要有針對(duì)性地進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)環(huán)境與課程特性分析

2020春季學(xué)期，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈脑?，非畢業(yè)年級(jí)的本科生無(wú)法返校上課，必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以線上形式參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。南華大學(xué)2018年就開(kāi)始使用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相對(duì)比較成熟，可以有效完成相關(guān)的線上教學(xué)任務(wù)。

數(shù)據(jù)庫(kù)原理網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過(guò)近年的持續(xù)投入，已建成資源較為豐富、具有鮮明特色的課程網(wǎng)站。教學(xué)資源包括：教材的電子版本、PPT；重點(diǎn)、難點(diǎn)的視頻講解；豐富的題庫(kù)和作業(yè)庫(kù)。此外，為彌補(bǔ)通用平臺(tái)無(wú)法自動(dòng)判斷和分析SQL語(yǔ)句的缺陷，南華大學(xué)課程組開(kāi)發(fā)了“SQL學(xué)習(xí)助手”，用以及時(shí)診斷SQL的正確性、分析學(xué)生的SQL語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況。超星和“SQL學(xué)習(xí)助手”共同成為數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的線上教學(xué)平臺(tái)。

二、形成性評(píng)價(jià)方案制定

根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，該課程組制定了數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的兩個(gè)形成性評(píng)價(jià)過(guò)程。一是以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，基本流程如圖1所示；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，基本流程如圖2所示。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程主要包括教師發(fā)布資源、學(xué)生預(yù)習(xí)、課前測(cè)試、教師根據(jù)前測(cè)結(jié)果調(diào)整的教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課后單元測(cè)試、學(xué)生完成作業(yè)進(jìn)行鞏固、教師的教學(xué)反思與個(gè)性化指導(dǎo)與答疑等環(huán)節(jié)。而自主學(xué)習(xí)過(guò)程則可由學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃靈活安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的測(cè)試與結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，從而進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練或向教師請(qǐng)教。

三、形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

（一）課程目標(biāo)制定與分析

為了準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷，首先要確定合理的測(cè)試點(diǎn)。課程組以產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合畢業(yè)要求課程支撐矩陣，討論并制定了數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的三個(gè)主要目標(biāo)。課程目標(biāo)1主要關(guān)注數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本原理，屬于理論層面的內(nèi)容。課程目標(biāo)2主要關(guān)注數(shù)據(jù)建模的相關(guān)理論和SQL語(yǔ)言的使用，包含理論與應(yīng)用兩個(gè)層面的內(nèi)容。課程目標(biāo)3主要關(guān)注數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的操作與使用，屬于操作層面的內(nèi)容。

針對(duì)不同層面，該課題組制定了不同的評(píng)價(jià)方式。理論層面的知識(shí)主要利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用客觀題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以實(shí)時(shí)給出測(cè)試結(jié)果和統(tǒng)計(jì)分析信息。應(yīng)用層面的知識(shí)主要利用“SQL學(xué)習(xí)助手”，采用問(wèn)題解決式的主觀題方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！癝QL學(xué)習(xí)助手”可以自動(dòng)判斷SQL語(yǔ)句正確性，還可以反饋錯(cuò)誤類(lèi)型，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板。操作層面的內(nèi)容則主要以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)也是通過(guò)“SQL學(xué)習(xí)助手”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）理論層面的形成性評(píng)價(jià)

理論層面的形成性評(píng)價(jià)主要使用圖1的流程，利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用客觀題的方式進(jìn)行，例如，在數(shù)據(jù)模型部分單元，南華大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院18級(jí)軟件卓越班的單元測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖3所示。該班共36名同學(xué)。從圖中可看出，該單元的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，所有題目的正確率均大于60%。其中第7題正確率最低，為60%，該題目為DBMS的三級(jí)模式兩級(jí)映射的范疇。

針對(duì)上述分析結(jié)果可知，首先，教師可通過(guò)以游戲中的角色視角、地圖場(chǎng)景、場(chǎng)景的存儲(chǔ)為例，類(lèi)比DBMS的體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從自己熟悉的場(chǎng)景中的事物去理解DBMS的三級(jí)模式兩級(jí)映射機(jī)制及其特點(diǎn)；其次，通過(guò)對(duì)不及格學(xué)生答題詳情的分析以及與他們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，做到因人施教。

（三）應(yīng)用層面的形成性評(píng)價(jià)

應(yīng)用層面的考核使用圖1的流程，可利用“SQL學(xué)習(xí)助手”，采用主觀題的方式進(jìn)行?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)法自動(dòng)完成主觀題的評(píng)分，只能通過(guò)教師手工判卷的方式進(jìn)行，這樣教師就無(wú)法實(shí)時(shí)掌握所有同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。而對(duì)SQL語(yǔ)言而言，同一個(gè)題目，可能存在著多種不同的SQL語(yǔ)句。教師通過(guò)開(kāi)發(fā)基于WEB的“SQL學(xué)習(xí)助手”，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)SQL語(yǔ)句的自動(dòng)評(píng)閱，并實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。

該系統(tǒng)是基于WEB的應(yīng)用，可以極大地方便學(xué)生對(duì)SQL語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。沒(méi)有該系統(tǒng)之前，學(xué)生必須在PC機(jī)上安裝DBMS，而且根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，DBMS的安裝對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件不太容易的事情。有了“SQL學(xué)習(xí)助手”之后，學(xué)生就無(wú)須安裝DBMS，甚至可以通過(guò)手機(jī)完成SQL語(yǔ)言的訓(xùn)練。

以聚合函數(shù)為例，該院18級(jí)軟件1班和2班的聚合函數(shù)的課前測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖4所示。

從圖4中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)效果不太理想，大部分學(xué)生沒(méi)有理解和掌握SQL中的聚合函數(shù)的使用。課前測(cè)試中，正確率最低的兩個(gè)題目是第4和第5題，它們分別是：“查詢(xún)‘計(jì)算機(jī)系’和‘機(jī)電系’每個(gè)系的學(xué)生人數(shù)，按系、人數(shù)的順序顯示”和“統(tǒng)計(jì)每個(gè)系的男生人數(shù)和女生人數(shù)，按系、性別、人數(shù)的順序顯示”。這兩個(gè)題目都需要先對(duì)數(shù)據(jù)分組，然后才能使用聚合函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。上述數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)分組引導(dǎo)學(xué)生（Group By）子句的理解和使用存在較大問(wèn)題，因此，教師需要在接下來(lái)的教學(xué)中，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)此問(wèn)題的練習(xí)。

（四）操作層面的形成性評(píng)價(jià)

操作層面的形成性評(píng)價(jià)使用圖2的流程，利用“SQL學(xué)習(xí)助手”，采用主觀題的方式進(jìn)行，將“SQL學(xué)習(xí)助手”和形成性評(píng)價(jià)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。首先，教師可以提高學(xué)生對(duì)SQL實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力；第三，可以促使每個(gè)同學(xué)都親自參與到實(shí)驗(yàn)中；第四，教師可以實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和效果并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；第五，學(xué)生也能通過(guò)該系統(tǒng)了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

四、結(jié)論

課程組將南華大學(xué)2017級(jí)軟件卓越班（線下教學(xué)、結(jié)果考核）和2018級(jí)軟件卓越班（線上教學(xué)、過(guò)程考核）的期末成績(jī)中的主觀題進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果如表1所示。

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，與2017級(jí)相比較，2018級(jí)的分析題得分率取得了較大的提高、設(shè)計(jì)題得分率有小幅提高，但程序題得分率有小幅下降。

表1表明，數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)改革探索取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的問(wèn)題分析能力得到了有效提升，但還存在一些不足，學(xué)生對(duì)復(fù)雜SQL語(yǔ)句的理解和應(yīng)用還不太理想。在2020年春季學(xué)期的期末考試中，課程組提高了SQL語(yǔ)句題目的難度（在每套試卷中都加入了一道復(fù)雜的SQL語(yǔ)句題目），學(xué)生的程序題得分率就下降了，說(shuō)明高校還需加強(qiáng)SQL題庫(kù)的建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)SQL語(yǔ)句提供必要的支撐。

隨著教育部對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)越來(lái)越重視，將會(huì)有更多的課程實(shí)施形成性評(píng)價(jià)改革探索教學(xué)活動(dòng)，形成評(píng)價(jià)與教學(xué)螺旋上升的良性循環(huán)。

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（責(zé)任編輯：淳潔）