徐宗發(fā)

摘 要：隨著高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的深入，文體與語(yǔ)體的關(guān)系又重新進(jìn)入到語(yǔ)文教育工作者的視線之中，成為寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不得不為學(xué)生解答和闡明的重要問(wèn)題。因此，本文便以“文體與語(yǔ)體”為研究核心，從文體與語(yǔ)體的一致性、基于文體與語(yǔ)體一致性的高中語(yǔ)文寫(xiě)作策略兩方面進(jìn)行了闡述，致力于使學(xué)生在高考寫(xiě)作中更加注重語(yǔ)言的規(guī)范、突出不同文體的風(fēng)格特征。

關(guān)鍵詞：文體;語(yǔ)體;高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

隨著指中國(guó)高考語(yǔ)文考試內(nèi)容的改革和高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的深入，文體與語(yǔ)體的關(guān)系又重新進(jìn)入到語(yǔ)文教育工作者的視線之中。教育部考試中心張開(kāi)先生在《基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》一文中指出：“能根據(jù)寫(xiě)作的具體情境和要求，正確選用文體、語(yǔ)體，靈活使用語(yǔ)言文字和各種表達(dá)手段，構(gòu)成完整語(yǔ)篇”“能按照語(yǔ)篇功能和寫(xiě)作目的，綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式，符合文體和語(yǔ)體的要求”，這是第一次對(duì)“語(yǔ)文高考的關(guān)鍵能力”在“文體”“語(yǔ)體”方面的清晰表述。文體和語(yǔ)體必將成為寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不得不為學(xué)生解答和闡明的重要問(wèn)題。

一、文體與語(yǔ)體的一致性

文體和語(yǔ)體雖然分屬不同概念，但二者之間還是存在相關(guān)性和一致性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

其一，在交際功能上的一致性。語(yǔ)言文字的誕生、存在和發(fā)展，歸根結(jié)底便是為了便捷人們的交流過(guò)程，而利用文字撰寫(xiě)出的一篇篇文章，其目的也是為了表達(dá)自身對(duì)某一事物的看法，并期待借助文字使自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)得以有效傳播。而語(yǔ)體的交際功能從本質(zhì)上而言也推動(dòng)了不文體交際任務(wù)和目的的達(dá)成。如在議論文寫(xiě)作過(guò)程中，便需要認(rèn)識(shí)和把握議論文的語(yǔ)體特征，恰當(dāng)使用政治理論術(shù)語(yǔ)、使用起限制作用的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句以及整散結(jié)合、靈活多變的句式。再如，在現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中，寫(xiě)作者為了彰顯出該文體表情達(dá)意、抒發(fā)胸中感慨的效果，便應(yīng)當(dāng)注重選用抒情性文字，且不可忽略語(yǔ)言的語(yǔ)音功能，注意聲調(diào)、押韻、停頓的靈活運(yùn)用，使讀之有朗朗上口、蕩氣回腸之感。

其二，在語(yǔ)言本體上的一致性。教師或語(yǔ)言研究者若從文體的內(nèi)部考查其結(jié)構(gòu)時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)文體與語(yǔ)體實(shí)際上存在著回到語(yǔ)言本體上的一致性，即對(duì)任何文體進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言規(guī)范或表達(dá)技巧上的剖析時(shí)，都不外乎從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句式、語(yǔ)境、表達(dá)技巧等方面展開(kāi)認(rèn)知和闡述。如，在記敘文的寫(xiě)作過(guò)程中，除了需要通過(guò)形象性、情意性的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，還要借助遣詞、擇句、構(gòu)篇、修辭等將“六要素”表述清晰，使讀者在閱讀過(guò)程中得以明確事件的發(fā)生背景、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，進(jìn)而透過(guò)事件著意領(lǐng)會(huì)作者刻畫(huà)的不同人物形象及其性格特征等。

二、基于文體與語(yǔ)體一致性的高中語(yǔ)文寫(xiě)作策略

（一）合理建構(gòu)語(yǔ)篇，符合語(yǔ)體規(guī)范

語(yǔ)體對(duì)文體中實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的引導(dǎo)和制約絕不是空泛抽象的，而應(yīng)當(dāng)切實(shí)且富有針對(duì)性?；谖捏w和語(yǔ)體在交際功能上的一致性，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，若想讓呈現(xiàn)出的文章真正發(fā)揮出其敘述事件、傳遞思想、表達(dá)情感的目的，則應(yīng)當(dāng)按照一定的語(yǔ)體規(guī)范進(jìn)行語(yǔ)言和文字的建構(gòu)。

以2018年語(yǔ)文全國(guó)一卷寫(xiě)作題目為例。其中，列舉出來(lái)2000年至2018年我國(guó)發(fā)生的種種大事和2020年、2035年我國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo);還需要學(xué)生根據(jù)與新中國(guó)一路成長(zhǎng)、一同圓夢(mèng)的歷程進(jìn)行思考，并撰寫(xiě)一篇文章，想象它會(huì)被裝進(jìn)時(shí)光瓶中，留待2035年18歲的青年人開(kāi)啟。在對(duì)這道作文題目進(jìn)行分析和方法講授時(shí)，教師便應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生共同明確文體，在符合語(yǔ)言規(guī)范的情況下開(kāi)展寫(xiě)作。首先，由于文章字?jǐn)?shù)不得少于800字，因此詩(shī)歌便不予考慮;而題目要求所撰寫(xiě)文章需要留待未來(lái)青年人閱讀，因此便在無(wú)形之中為學(xué)生提供了一個(gè)交際語(yǔ)境，即這篇文章需要以書(shū)信體的方式撰寫(xiě)，在寫(xiě)作過(guò)程中不可忽略書(shū)信的基本體式。其次，由于需要以信件的方式敘述內(nèi)容，為未來(lái)青年人提供一定的人生指導(dǎo)，需要在文章中彰顯個(gè)人意見(jiàn)和看法，著重?cái)⑹鍪录?jīng)過(guò)的記敘文便不宜使用，散文和議論文當(dāng)為較好選擇。最后，教師便需要提醒學(xué)生散文和議論文的語(yǔ)言規(guī)范：就散文而言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉準(zhǔn)確、清新明確，在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重“形散而神不散”，即描繪或刻畫(huà)的所有內(nèi)容均應(yīng)當(dāng)為中心主旨——青年的成長(zhǎng)與祖國(guó)發(fā)展不可分割而服務(wù);就議論文而言，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)在書(shū)信中提出關(guān)于國(guó)家建設(shè)和青少年成長(zhǎng)的明確觀點(diǎn)，并運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證等方式對(duì)觀點(diǎn)予以說(shuō)明，不可侃侃而談，而無(wú)實(shí)際事例對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證。

（二）詞與意結(jié)合，彰顯文體境界之美

當(dāng)我們將語(yǔ)體和文體研究結(jié)合起來(lái)看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的美學(xué)基礎(chǔ)在于詞與意的有機(jī)結(jié)合，借助語(yǔ)言將深遠(yuǎn)的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或?qū)⒛撤N深厚情感基于淺顯的文字流露出來(lái)，或?qū)⒛撤N鮮明的觀點(diǎn)準(zhǔn)確、嚴(yán)密地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而引發(fā)讀者的共鳴。

以2017年語(yǔ)文全國(guó)一卷寫(xiě)作題目為例，出題人要求學(xué)生從大熊貓、廣場(chǎng)舞、京劇、美麗鄉(xiāng)村、高鐵等“中國(guó)關(guān)鍵詞”中找出2-3個(gè)來(lái)呈現(xiàn)中國(guó)面貌。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的選擇不應(yīng)當(dāng)是隨意盲目的，而應(yīng)深入挖掘不同詞匯背后的隱藏含義，以此為基準(zhǔn)建構(gòu)其文章的主題和意義。如“移動(dòng)支付”“一帶一路”“高鐵”便可著眼于快速崛起和發(fā)展的中國(guó);“京劇”“長(zhǎng)城”“熊貓”便可彰顯出中國(guó)文脈的延續(xù);“美麗鄉(xiāng)村”“空氣污染”便可著眼于生態(tài)文明建設(shè)下的美麗中國(guó)。在借助關(guān)鍵詞背后含義確立文章中心后，教師不忘提醒學(xué)生，在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮、山水風(fēng)光方面的細(xì)致刻畫(huà)與描述，以象征或借代的手法寓意中國(guó)的覺(jué)醒和不斷向前邁進(jìn)，力求體現(xiàn)出所選擇文體應(yīng)有的語(yǔ)體色彩和語(yǔ)言風(fēng)格，如此才可為文章增添一定文采。

參考文獻(xiàn)

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