謝紫霞

摘 要：線上課堂，老師和學(xué)生僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行聯(lián)系，無(wú)法面對(duì)面交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解存在欠缺與疑問(wèn)，這時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力就顯得極為重要。本文就以線上教學(xué)學(xué)生提問(wèn)能力為中心，創(chuàng)新課堂教學(xué)提問(wèn)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的提問(wèn)能力做出探討。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);高中生;提問(wèn)能力

引言：在高中數(shù)學(xué)的線上教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以由此增加提問(wèn)次數(shù)，讓學(xué)生提出關(guān)于數(shù)學(xué)中的一些疑惑。由此可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深掌握知識(shí)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力?；诖?，下面筆者將談?wù)剮c(diǎn)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，敢于提出問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，首先要提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在多年以來(lái)的教學(xué)中，似乎形成了一種固定的模式，老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考和解答。這往往就讓學(xué)生缺乏質(zhì)疑能力，解答問(wèn)題已成為一種習(xí)慣。若要改變這種習(xí)慣，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的意識(shí)。讓學(xué)生明確“提出問(wèn)題”意義和價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的首要因素。教師可以根據(jù)名人名言或是優(yōu)秀杰出人物的科學(xué)事跡，讓學(xué)生明白，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能夠更好的證明一個(gè)人的自身價(jià)值，從而讓學(xué)生逐漸具有了提出問(wèn)題的欲望。其次，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，使課堂變得輕松有趣，并且對(duì)向老師提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成為一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中二年級(jí)數(shù)學(xué)《相似圖像》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提供一些有趣且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)素材。在線上教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該把生活融入課堂，讓課堂上的事例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)老師在教授“相似多邊形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以營(yíng)造這樣一種有趣的氛圍：同學(xué)們，老師相信你們都玩過(guò)放大鏡吧！那么實(shí)際圖形與在放大鏡中看到的圖形有著怎樣的聯(lián)系呢？小波分析法——是美國(guó)一種新出現(xiàn)的破案手段和方法，它處理影象的方式可謂是又快又準(zhǔn)，受到了一致好評(píng)。同學(xué)們知道這種技術(shù)應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的哪些原理嗎？在數(shù)學(xué)中這些原理又是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？。想要讓同學(xué)具有提出問(wèn)題的欲望以及解決問(wèn)題的動(dòng)力，就要讓同學(xué)對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣與對(duì)知識(shí)的渴望。。

二、營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

良好的氛圍不僅僅局限于周?chē)h(huán)境，且與心理環(huán)境息息相關(guān)。創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，是讓學(xué)生敢于提問(wèn)的基礎(chǔ)。從消除學(xué)生對(duì)于課堂緊張恐懼的心里出發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是教學(xué)的核心。在新的課程開(kāi)始時(shí)，首先就是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題，在進(jìn)行線上教學(xué)的過(guò)程中，也要留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，讓質(zhì)疑提在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中融入。在線上數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，對(duì)于于自己的想法有矛盾的地方大膽提問(wèn)，形成自己的理性思維。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中二年級(jí)數(shù)學(xué)《空間幾何》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓同學(xué)先提出一些關(guān)于空間幾何體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如空間幾何體也有函數(shù)方程嗎？空間幾何體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？之后數(shù)學(xué)老師可以讓每一個(gè)同學(xué)自己制作一些空間幾何體，如：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體以及圓臺(tái)等等。在制作完成后，老師可以通過(guò)在線上點(diǎn)名邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題的方式，讓部分同學(xué)展示自己的作品，讓其它同學(xué)認(rèn)真觀察，并讓同學(xué)重新提出與空間幾何體相關(guān)的問(wèn)題，是否因?yàn)閯?dòng)手制作了空間幾何體，加深了對(duì)它的理解與認(rèn)識(shí)，最后再由老師耐心為之解答。這樣一來(lái)，不僅提高了同學(xué)的動(dòng)手能力，更讓同學(xué)加深了對(duì)空間幾何體的認(rèn)識(shí)，還提出了自己有疑惑的問(wèn)題

三、傳授方法，教學(xué)生找出問(wèn)題

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)路上的引路人，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知起關(guān)鍵作用。教師要一改傳統(tǒng)思維，對(duì)學(xué)生找問(wèn)題，提問(wèn)題的思維習(xí)慣加以看重。很多學(xué)生由于“問(wèn)題”這一概念的不重視，導(dǎo)致高中都很不明白怎樣提出問(wèn)題與找到問(wèn)題。所以老師在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力時(shí)就顯得極為重要。老師應(yīng)教給學(xué)生找問(wèn)題的方法。讓學(xué)生看待一件事情的時(shí)候，學(xué)會(huì)從根源，過(guò)程，結(jié)果來(lái)看待整個(gè)事情，如果不清楚這件事情的根源過(guò)程或是結(jié)果時(shí)，就應(yīng)該提出問(wèn)題，知道這件事情的基礎(chǔ)，到底是為何。學(xué)生單獨(dú)學(xué)會(huì)了找問(wèn)題的方法是不夠的，還要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題得到肯定會(huì)否定的回答時(shí)，還要究其原因，到底是為什么，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，知道問(wèn)題的核心關(guān)鍵是什么。僅僅知道問(wèn)題的一方面不夠的，還要根據(jù)教材與上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用反向思維思考問(wèn)題并且提出問(wèn)題。最后，還要學(xué)會(huì)類(lèi)比，如果這事情和另一件事情的處理方法一樣，那會(huì)造成怎樣的結(jié)果，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己的思維得到擴(kuò)展。

結(jié)論：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的課堂中，老師要給學(xué)生創(chuàng)立獨(dú)立思考的空間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的的問(wèn)題意識(shí)。不僅要讓學(xué)生有問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，還要教給學(xué)生找問(wèn)題的和提問(wèn)題的方法;其次，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的心理安全情境以及活躍的線上課堂氛圍;最后采用游戲類(lèi)的方法，讓學(xué)生愛(ài)上提問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

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