董歲紅

摘 要：高中化學(xué)課堂教學(xué)多以教師授課和課后練習(xí)組合式的教學(xué)模式呈現(xiàn)，隨著教材知識難度的增加，傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)揮的有效性逐漸減弱，面對抽象難懂的化學(xué)專業(yè)知識，很多學(xué)生會產(chǎn)生懼怕和厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)不進、學(xué)不好的現(xiàn)象，至此，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本的情景教學(xué)法開始進入化學(xué)教學(xué)視野，在化學(xué)課堂中發(fā)揮著綱舉目張的作用，為高中化學(xué)帶來了一股浩然正氣，讓每位學(xué)子沐浴其中，感受化學(xué)的力量，并在身心的感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。情景教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思維延展、視野開拓、知識深化、實踐創(chuàng)新等獲得良好培養(yǎng)，逐漸在化學(xué)學(xué)習(xí)中建立信心和興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中化學(xué);課堂運用;學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)探究是個人潛力的爆發(fā)、是鉆研精神的傳達，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中必經(jīng)的歷程，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中必存的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，是引領(lǐng)化學(xué)課堂不斷煥新進步的牽引力。但所有偶然結(jié)果的背后都包含著必然的聯(lián)系，在實際教學(xué)中往往很難落實對學(xué)生這幾方面能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，或是教師教學(xué)手段不夠新穎，或是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，或是課堂氛圍不適宜，亦或是脫離實踐談理論，這些都是化學(xué)教學(xué)中所遇之難題，雖皆細微問題，但渺小亦可撼動青山，直至情景教學(xué)法被應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，其課堂才呈現(xiàn)出新的活力。在各種情景的創(chuàng)設(shè)下，教學(xué)模式與課程內(nèi)容更加契合，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極自主，課堂氛圍也更具創(chuàng)造力。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)學(xué)科是高中階段必學(xué)的學(xué)科之一，也是理綜三大巨頭之一，對于學(xué)生未來發(fā)展是有直接影響的。由于各種原因，目前高中教學(xué)還存在很多不足，簡言之，其發(fā)展現(xiàn)狀是不佳的，而這原因主要由以下幾方面。首先，教學(xué)單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不感興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，故思維得不到深化，學(xué)習(xí)成績止步不前;其次，課堂沉悶，主體混亂，缺乏互動交流，課堂趣味不濃，故課堂實效性不高;最后，理論過重，脫離實踐，課堂元素獨立，缺乏生活聯(lián)系，不注重實踐創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)傳統(tǒng)固化，沒有新生力量的匯聚。以上均是影響高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的不良因素。作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)時刻聚焦教學(xué)問題，需找途徑解決問題，優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中熱情高漲，從而促進自我發(fā)展。

二、情景教學(xué)靈活運用于高中化學(xué)教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，深化思維

在高中化學(xué)教學(xué)中首當(dāng)其沖的困難便是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)筑的問題。每位學(xué)生對于化學(xué)都存在不同程度的喜愛程度，對于其間感興趣的點也不盡相同。所以，在教學(xué)中如何有效激發(fā)班級學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，有了興趣點的支撐，才能對學(xué)生的思維進行進一步深化，而情景教學(xué)法便能當(dāng)此大任，它能提供豐富的學(xué)習(xí)體驗，包括畫面感，資源渠道，針對性的訓(xùn)練等等。情景教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，必然存在更大的優(yōu)勢，這一優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在該教學(xué)模式的本身特性，還在于它在化學(xué)課堂中寥若星辰的作用，像一些信息技術(shù)的融合，借此創(chuàng)設(shè)出更為直觀生動的情景，使知識呈現(xiàn)更加通俗易懂。所以，從創(chuàng)新的視角來看，情景教學(xué)法的確是創(chuàng)改化學(xué)課堂的有利工具，激發(fā)學(xué)生興趣并深化他們的思維就是最直接的體現(xiàn)。

例如：在《化學(xué)鍵》的相關(guān)知識教學(xué)中，我就借助多媒體技術(shù)設(shè)計教案并對相對抽象的知識進行空間模型和繪圖展示。在該節(jié)知識中，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看似不多，實則每一知識點下都有很多拓展內(nèi)容，并且是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價鍵時，我在多媒體上展示與其對應(yīng)的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并將其運動軌跡以動圖形式表示。在學(xué)習(xí)電子式時我對相關(guān)內(nèi)容進行了著重介紹，這一模塊學(xué)生往往掌握不到位，因此，我對此展開詳細解讀，如寫電子式的過程就是給某一元素周圍畫上正確的點或叉，看起來十分有趣。并且在動圖運動展示下更具吸引力，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)繪寫電子式和原子結(jié)構(gòu)示意圖時也能充分調(diào)動思維活性。

2.情景互動，趣味實驗，活躍課堂

在情景教學(xué)下，適當(dāng)?shù)幕咏涣髂軌蛎芮袔熒蜕g的關(guān)系，也能讓課本知識和學(xué)習(xí)信息得到充分共享，對活躍課堂、營造學(xué)習(xí)氛圍具有很大幫助。除此之外，情景的創(chuàng)設(shè)也能使學(xué)生對化學(xué)的厭倦感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，像化學(xué)實驗，這是化學(xué)學(xué)科中的教學(xué)重難點，很多時候不是學(xué)生不愿意認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)，而是因為其操作難度大，無法準(zhǔn)確掌握實驗操作，因而卻步于前。在這種境況下，互動交流是最好的解決方式，不僅能緩解學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的壓力，使他們可以通過小組合作交流等形式完成實驗操作和學(xué)習(xí)，還能讓他們感受實驗的趣味。在情景互動下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的樂趣，通過教師引導(dǎo)和小組互助，大家對于化學(xué)學(xué)習(xí)會有不同的看法，會認(rèn)識到化學(xué)不僅僅是文字理論堆積而成的復(fù)雜知識點，其中也存在學(xué)習(xí)的樂趣，并由此展開積極學(xué)習(xí)，全身心投入到知識的剖析理解中。

例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》的相關(guān)知識時，我就與同學(xué)們建立了情景互動聯(lián)系，通過趣味實驗來幫助理解知識，以此活躍課堂，落實知識吸收。本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢及其定義。首先，我先讓同學(xué)們自行閱讀教材，先對本節(jié)課要學(xué)的知識有大致理解，同時可以對有疑惑的內(nèi)容進行標(biāo)記;隨后，我要求同學(xué)們進行問題探究并進行回答：請同學(xué)回答化學(xué)反應(yīng)速率的常用單位有哪些？有哪些條件能夠影響化學(xué)反應(yīng)的速率？抽取同學(xué)回答后再以最后一個問題為引導(dǎo)，帶領(lǐng)大家通過對比實驗來進行探究。在實驗部分，我們將融合趣味元素在其中，利用不同于書本實驗引導(dǎo)的器材，以此簡化實驗，在實現(xiàn)趣味實驗的同時讓同學(xué)們能夠更好地理解掌握實驗操作。在實驗過程中，我會先操作一遍實驗，接著抽點同學(xué)上臺演示正確的實驗操作，借此發(fā)現(xiàn)大家在實驗中存在的不足，并及時進行糾正，其他同學(xué)要認(rèn)真記錄實驗，需形成實驗報告。經(jīng)過實驗我們可以得出結(jié)論：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素眾多，并且影響效果不相同，在進行這部分內(nèi)容的針對訓(xùn)練時，要認(rèn)真審題，作出合理判斷。通過情景互動和趣味實驗，不僅提高了大家的學(xué)習(xí)積極性，也使得大家對難懂的實驗產(chǎn)生了興趣，在活躍課堂氛圍的同時加強了知識的理解，使化學(xué)教學(xué)在情境教學(xué)法的助力下更具創(chuàng)新感。

3.豐富情景，聯(lián)系生活，創(chuàng)新實踐

化學(xué)與生活兩者之于彼此是相互包含的關(guān)系，生活處處是化學(xué)，化學(xué)亦流連于生活。因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)時可以多聯(lián)系生活實際，豐富課堂情景，加強創(chuàng)新實踐，使學(xué)生能夠從身邊的生活中獲取化學(xué)信息，從生活實例中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)新思維思考問題，以科學(xué)視角分析問題，在情景生活聯(lián)系下積極學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

例如：《最簡單的有機化合物——甲烷》的學(xué)習(xí)就與生活密切相關(guān)，其中涉及的沼氣池的建立與甲烷有關(guān)，產(chǎn)生的甲烷氣體在生活中應(yīng)用廣泛;再如，很多有機物在生活中處處可見，從生活遷移到課本這一過程是趣味性的，可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，像米醋、醋飲料都與乙酸有關(guān)。從生活實際追溯課本知識能夠幫助同學(xué)們更好地掌握基礎(chǔ)知識，同時刺激他們的興趣感官，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

情景教學(xué)法是點亮高中化學(xué)課堂的一盞明燈，是荒漠中的一泓清泉，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)道路上的推助劑，是構(gòu)筑他們興趣點、思維力、創(chuàng)造感的本源，對于高中生的學(xué)習(xí)來說利益顯著。作為化學(xué)教育工作者，應(yīng)繼續(xù)科學(xué)合理地運用情景教學(xué)法，通過豐富情景教學(xué)模式，密切知識點與生活的聯(lián)系紐帶，從而不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)，讓高中化學(xué)課堂煥然一新，讓學(xué)生學(xué)會蛻變，用熱情澆灌智慧，用智慧搭建閃耀的學(xué)習(xí)舞臺。

參考文獻

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