馬輝

摘 要：隨著新課標(biāo)在高中教育領(lǐng)域得到深入貫徹落實(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)中名著導(dǎo)讀開始受到重視，特別是我國(guó)提出在學(xué)校教育中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化倡議的基礎(chǔ)上，名著導(dǎo)讀成為高中語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此從高考閱讀的角度，要正確處理名著導(dǎo)讀與高考閱讀的關(guān)系，發(fā)揮名著導(dǎo)讀的作用對(duì)學(xué)生的高考閱讀能力加以培養(yǎng)。本文將高中語(yǔ)文教學(xué)中名著導(dǎo)讀與高考閱讀之間的關(guān)系作為研究對(duì)象，在把握新課標(biāo)影響的前提下對(duì)名著導(dǎo)讀與高考閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行了深層次解析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;高考閱讀

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時(shí)期在語(yǔ)文教育改革實(shí)踐中要加強(qiáng)對(duì)名著導(dǎo)讀的重視，人教版必修教材也劃分出名著導(dǎo)讀方面的內(nèi)容，希望能借助名著導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生的文學(xué)能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的高考閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率得到不斷的提升。因此從高考閱讀的角度進(jìn)行分析，在全面深化教育改革的背景下，按照新課標(biāo)的要求，要重點(diǎn)針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中名著導(dǎo)讀與高考閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行深層次解析，對(duì)名著導(dǎo)讀的重要作用形成全新的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生參與高考閱讀提供相對(duì)積極的引導(dǎo)。

一、新課標(biāo)基于高考閱讀對(duì)名著導(dǎo)讀的新要求

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和基本教學(xué)理念進(jìn)行了明確，認(rèn)為在課堂教學(xué)實(shí)踐中要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。受到新課標(biāo)的影響，語(yǔ)文教材編撰出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，設(shè)置了名著導(dǎo)讀的板塊，重點(diǎn)針對(duì)名著的教育意義以及文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，希望能引導(dǎo)學(xué)生從深層次完成對(duì)文學(xué)名著的閱讀，能把握名著的精神價(jià)值理念反思自身行為和思想，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。同時(shí)，新課標(biāo)基于高考閱讀題型的設(shè)置對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)提出了新要求，認(rèn)為在名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能在高考閱讀中對(duì)相關(guān)題型進(jìn)行細(xì)化的分析，從而提高高考閱讀成績(jī)。

二、名著導(dǎo)讀與高考閱讀之間的深層緊密聯(lián)系

對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，能發(fā)現(xiàn)新教材板塊對(duì)名著導(dǎo)讀進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)名著導(dǎo)讀的重視，要重點(diǎn)針對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)文審美鑒賞能力的強(qiáng)化和綜合實(shí)踐能力的提升?；诖?，對(duì)名著導(dǎo)讀與高考閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行解析，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)論述：

（一）名著導(dǎo)讀能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

文學(xué)名著簡(jiǎn)單的說就是在文學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，能夠經(jīng)受得住時(shí)間的考驗(yàn)，在不同時(shí)代背景下得到大多數(shù)人認(rèn)同的、具有重要教育意義或者揭示現(xiàn)實(shí)意義的文章。而文學(xué)名著之所以能夠得到多數(shù)人的認(rèn)可，能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，一個(gè)重要的原因就是其本身蘊(yùn)含著極其重要的價(jià)值和意義，能夠啟發(fā)閱讀者進(jìn)行深入思考，對(duì)閱讀者的人生發(fā)展起到重要的引領(lǐng)作用[2]。在高中階段學(xué)生對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力和個(gè)人綜合素質(zhì)能得到有效的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響。在新課程改革背景下，高校閱讀題型出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，名著閱讀成為高考閱讀題中較為重要的內(nèi)容，在一定程度上使名著閱讀成為受到學(xué)生廣泛關(guān)注的內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著加以閱讀能為學(xué)生更好的完成閱讀題型提供重要的輔助。

例如按照高考題型的變化，在實(shí)際開展名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，教師引入多種趣味性教學(xué)方法，對(duì)情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)等進(jìn)行整合，開發(fā)名著導(dǎo)讀方面的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)和文學(xué)閱讀整體能力，對(duì)于學(xué)生更好的完成高考閱讀任務(wù)具有積極的影響作用。

（二）名著導(dǎo)讀能提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

文學(xué)名著涉及到的內(nèi)容相對(duì)較為廣泛，多元化的對(duì)文學(xué)閱讀進(jìn)行開發(fā)，能將文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)與學(xué)生的生活、人生以及理想信念等聯(lián)系在一起，從不同的角度滲透文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)思想，發(fā)揮名著閱讀的作用，從而促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不斷提升，維護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展[3]。而在傳統(tǒng)的文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槲膶W(xué)名著過于深?yuàn)W，無法形成深入理解造成文學(xué)名著閱讀積極性偏低，并且市場(chǎng)上網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的存在對(duì)文學(xué)名著閱讀造成了一定的沖擊，這就造成在高考閱讀題型改革，文學(xué)名著閱讀受到重視的情況下，部分學(xué)生迫于高考?jí)毫?huì)出現(xiàn)快速盲目閱讀的問題，忽視了在閱讀過程中對(duì)文章深層次內(nèi)涵的挖掘。在此背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)名著導(dǎo)讀進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前閱讀問題進(jìn)行分析，為學(xué)生推薦更加適合學(xué)生的書籍進(jìn)行深層次閱讀、有意義的閱讀，能促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的整體性提升，幫助學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建，能為高校閱讀指導(dǎo)提供重要的輔助，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）名著導(dǎo)讀能輔助學(xué)生自主探究

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，名著導(dǎo)讀教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)和實(shí)施能為學(xué)生對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀提供更加科學(xué)有效的指導(dǎo)意見，能將閱讀這一個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的行為，發(fā)揮名著導(dǎo)讀的作用滿足學(xué)生的閱讀需求[4]。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，為了能有效應(yīng)對(duì)高考閱讀學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在教學(xué)實(shí)踐中采用設(shè)立名著導(dǎo)讀的方式，能為學(xué)生提供更多對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在閱讀興趣的激發(fā)下對(duì)閱讀量進(jìn)行不斷的擴(kuò)充，從而優(yōu)化學(xué)生自我綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀解答能力進(jìn)一步優(yōu)化。

如名著導(dǎo)讀指導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中按照高考題型對(duì)閱讀指導(dǎo)的策略進(jìn)行設(shè)定，立足學(xué)生的成長(zhǎng)需要和高考閱讀題的現(xiàn)實(shí)需求，設(shè)置了故事會(huì)、詩(shī)詞朗誦、名篇精選等閱讀指導(dǎo)方法和形式，讓學(xué)生能選取自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的、高效閱讀，能最大限度的發(fā)揮名著導(dǎo)讀的作用，學(xué)生的高考閱讀學(xué)習(xí)能力也能得到良好的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的說就是名著導(dǎo)讀教學(xué)活動(dòng)的開展能為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多自主探究的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生基于自我發(fā)展和自我完善參與到名著閱讀活動(dòng)中，為高考閱讀做好準(zhǔn)備工作。

（四）高考閱讀中涉及優(yōu)質(zhì)名著閱讀

受到新課標(biāo)貫徹落實(shí)的影響，高考閱讀題型在語(yǔ)文考題中所占比重相對(duì)較大，并且由于高考閱讀板塊涉及到學(xué)生綜合能力的考查，因此名著閱讀不僅僅包含幾篇常見的文章，而是與學(xué)生參與多元化的名著閱讀存在直接的關(guān)系，在此情況下只有充分發(fā)揮名著導(dǎo)讀的作用促進(jìn)名著閱讀落到實(shí)處，借助名著導(dǎo)讀的力量促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造[5]。在當(dāng)前多樣化的高考閱讀題型設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)考察文章對(duì)于學(xué)生群體的啟示作用，特別是在很多蘊(yùn)含哲學(xué)思想和人生哲理的高考閱讀題型中，都關(guān)注學(xué)生個(gè)性化思考能力的考察，希望學(xué)生能在有效閱讀的基礎(chǔ)上提出個(gè)性化的看法，從而對(duì)學(xué)生的思維能力和精神品質(zhì)進(jìn)行合理化的培養(yǎng)。

（五）高考閱讀與名著閱讀交匯融合

高校閱讀與名著本身存在緊密的聯(lián)系，名著閱讀與高考閱讀的融合，能讓學(xué)生有目的的、積極的進(jìn)行閱讀，借助閱讀接觸世界上豐富的文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)、熱愛國(guó)家的積極情感。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生共同基于高考閱讀的需求對(duì)名著進(jìn)行深入的探討，也能促使學(xué)生從不同的角度解析名著閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升，保障高中生閱讀學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到高效化的培養(yǎng)[6]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課標(biāo)深入推進(jìn)的教育背景下，名著導(dǎo)讀與高考閱讀之間的關(guān)系愈加緊密，教師在教學(xué)活動(dòng)中要系統(tǒng)針對(duì)名著導(dǎo)讀進(jìn)行分析，從高考閱讀的角度針對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)進(jìn)行細(xì)化的分析和研究，面向高考閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，確保能突出教學(xué)指導(dǎo)綜合效果，輔助學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，切實(shí)突出教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效能。

參考文獻(xiàn)

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