劉嫻

摘要：大學(xué)英語是高校的公共必修課之一，其思政育人的功能不容忽視（黃河、林蕓，2019）。如何發(fā)揮大學(xué)英語課程的思政育人功能，成為外語教學(xué)與教育研究的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué)

一、課程思政的內(nèi)涵及大學(xué)英語課程思政的重要性

課程思政指的是在日常教學(xué)活動中融入思想政治理論教育和德育，把新時代中國特色社會主義思想和價值觀貫穿教育全程，從而形成公共課、專業(yè)課和思想政治理論課同向同行。高校的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將公共課、專業(yè)課和思政課有機(jī)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人（和偉，2019）。

大學(xué)英語是非英語專業(yè)的公共必修課程，是高等教育的重要組成部分。課程覆蓋面廣，學(xué)生眾多，課程持續(xù)時間長。大學(xué)英語在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際交流人才方面有著不可替代的作用（劉澤林，2020）。基于此，充分挖掘大學(xué)英語課程思政元素，培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有國際視野和人文素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人，是十分重要的（汪軍、李芳媛，2020）。

二、大學(xué)英語讀寫課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

筆者選取了公共必修課《大學(xué)英語 讀寫譯1》作為課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐的試點(diǎn)課程。授課對象為非英語專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生。教材為外研社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程1》。

（一）單元主題導(dǎo)入

新視野大學(xué)英語讀寫教程共8個單元，每個單元主題和大學(xué)生生活息息相關(guān)，如父母與子女關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)使用、運(yùn)動與健康等。授課教師在導(dǎo)入話題時，可以適當(dāng)挖掘每個單元的思政元素，通過帶領(lǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料、進(jìn)行小組討論和分享等形式，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，從而達(dá)到育人的目的。例如：課本第三單元話題是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的。網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，授課教師可以充分挖掘單元思政元素，幫助學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)帶來的利弊，從而引導(dǎo)學(xué)生批判性看待事物，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。在單元導(dǎo)入前，授課教師將同學(xué)分為兩個大組，一個大組負(fù)責(zé)查找網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，另一個大組查找網(wǎng)絡(luò)帶來的危害。在單元導(dǎo)入時，兩個大組相互分享找到的相關(guān)圖片、文字和視頻，并交流自己的感受。任課教師通過提問的形式，讓學(xué)生談自己對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和感受，從而引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)和提高自己，同時避免成迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)。

（二）詞匯/詞組教學(xué)

詞匯（詞組）學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在詞匯（詞組）教學(xué)中，任課教師通常將詞匯（詞組）融入句子和篇章中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過造句來鞏固詞匯的運(yùn)用。詞匯（詞組）教學(xué)也是育人的重要環(huán)節(jié)。任課教師可以把課文中的詞匯、詞組和學(xué)生日常熟悉的話題聯(lián)系起來，通過給出正面積極的例句，引導(dǎo)學(xué)生造句，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行積極、正面的引導(dǎo)。例如：課本第一單元出現(xiàn)單詞attain（獲得，得到），老師可以引用課本原句子work hard and attain your best（刻苦學(xué)習(xí)，取得佳績）作為范例，引導(dǎo)學(xué)生造句，同時適當(dāng)引申和擴(kuò)展，讓學(xué)生明白要想取得好成績，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想，就需要踏實(shí)努力，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）句子教學(xué)

句子教學(xué)是英語閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)，通過分析文章中的優(yōu)秀句子，學(xué)生可以充分提高對句子的分析和運(yùn)用能力。任課教師在講解課文時，可以通過提問的方式幫助學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受，教師邊傾聽邊正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。例如：課本第一單元A篇文章中有一句原文是you maybe an early bird while your roommate maybe a night owl. But it doesn’t matter， you can still be good friends （你或許是一只早起的鳥，但是你的室友或許是一頭貓頭鷹，但這并不影響你們成為好朋友）。在分析句子結(jié)構(gòu)和句子含義的同時，任課教師可以提問，讓同學(xué)思考并分享舍友和自己不一樣的生活習(xí)慣，任課教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人、體諒他人和包容讓人，從而創(chuàng)造良好的校園生活環(huán)境。

（四）翻譯教學(xué)

翻譯能檢測學(xué)生的語言基本功底，同時還能反映學(xué)生對中西方文化差異的認(rèn)識（黃河，林蕓;2019）。在翻譯教學(xué)實(shí)踐中，任課教師應(yīng)當(dāng)注重翻譯內(nèi)容的選材，挖掘和我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的思政元素，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信。任課教師可以適當(dāng)選取諸如端午節(jié)、剪紙、舞獅、黃山介紹等展示我國傳統(tǒng)習(xí)俗、人文歷史和自然風(fēng)光的題材，讓學(xué)生在翻譯的同時了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

（五）寫作教學(xué)

寫作是英語語言功底的體現(xiàn)，因此，寫作教學(xué)也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。任課教師可選取貼近學(xué)生日常生活題材或者熱點(diǎn)話題作為寫作素材，幫助學(xué)生表達(dá)自己的真是想法和情感，并及時對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。例如，課本第二單元話題為父母與孩子的關(guān)系。在完成課文閱讀教學(xué)后，任課教師可以選取父母和子女的代溝這樣的話題作為切入點(diǎn)來教授學(xué)生寫作技巧，同時布置學(xué)生完成一篇相關(guān)習(xí)作并相互交換互評。任課教師在講解寫作技巧，分析點(diǎn)評學(xué)生作文的同時，可以就父母和子女的關(guān)系這樣的話題進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重父母，和父母進(jìn)行積極的溝通。

三、總結(jié)

課程思政是在日常教學(xué)中潤物細(xì)無聲，在潛移默化中傳遞正能量，樹立社會主義核心價值觀。大學(xué)英語讀寫課程不僅幫助學(xué)生訓(xùn)練基本語言功底，同時也幫助學(xué)生了解多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)。在課程教學(xué)實(shí)踐中，任課教師應(yīng)當(dāng)在單元導(dǎo)入、詞匯/詞組教學(xué)、句子教學(xué)、翻譯教學(xué)和寫作教學(xué)等多個環(huán)節(jié)充分挖掘課程思政元素，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和大國文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪軍，李芳媛. 《大學(xué)英語》課程思政探索與實(shí)踐[J]. 教育科學(xué)論壇， 2020（15）： 52-53.

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