馮瀟玉

摘要：中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實(shí)施，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)，教師通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。不僅可以充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，還可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和專業(yè)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);一體化教學(xué)設(shè)計;分析

引言

作為一名教育者，筆者認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，通過一體化的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠牢牢掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而延伸出更有意義的作用。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)模式，相關(guān)教師需要及時更正自身的教學(xué)理念，緊跟新時代的發(fā)展動向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)模式，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)、知識面廣的優(yōu)秀人才。

一、中職數(shù)學(xué)的重要性

中等職業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)具有專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，涵蓋了從幾何到代數(shù)，從功能到圖形各方面的豐富知識。不同的專業(yè)需要學(xué)習(xí)的技能不同，所需的數(shù)學(xué)知識也不盡相同。比如，主修電子商務(wù)的學(xué)生，側(cè)重學(xué)習(xí)計算和數(shù)理統(tǒng)計知識，計算機(jī)功能和嚴(yán)格的邏輯推理對于日后的學(xué)習(xí)工作更有用;而機(jī)電專業(yè)的學(xué)生則要求熟練掌握相關(guān)的計算機(jī)和幾何方面的知識。所以，教師應(yīng)選擇具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)來教授。此外，還應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特性進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課程，結(jié)合生活和工作的實(shí)踐來改變教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)特性與應(yīng)用型數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面也提高了老師授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析處理和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識，逐步過渡到與相關(guān)專業(yè)和實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)。老師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)分成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)兩大模塊進(jìn)行，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是最基本的數(shù)學(xué)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

目前我國教學(xué)領(lǐng)域所提倡的是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師作為課堂的主導(dǎo)者在教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生較為寬裕的發(fā)揮空間。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中卻難以達(dá)到以上這些目的，由于教師的主導(dǎo)作用過于突出，直接導(dǎo)致了學(xué)生的潛在能力缺少發(fā)揮的空間，在學(xué)習(xí)過程中主要是單純地被灌輸知識，對于教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的使用。我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育手段主要是依靠大量的題目使得學(xué)生熟悉題型，從而應(yīng)對考試。這種應(yīng)試教育極大程度地限制了學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去了對于數(shù)學(xué)的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，需要及時更新自身的教學(xué)理念，投身于一體化教學(xué)之中，為學(xué)生打造更好的課堂。

三、中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計的對策研究

（一）數(shù)學(xué)的課程與專業(yè)課程的融合

中職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，職業(yè)院校的最主要教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型和綜合型人才。 因此，中職院校教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)做到明確教學(xué)重點(diǎn)，在講好基礎(chǔ)理論課程的同時進(jìn)一步提高專業(yè)課程教學(xué)水平，使基礎(chǔ)理論課程為專業(yè)課程服務(wù)，將專業(yè)課程與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的連接，在互相影響、共同促進(jìn)的氛圍內(nèi)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 成績提升后，教師還應(yīng)當(dāng)遵循一體化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能。 教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的活動中還應(yīng)當(dāng)不斷地滲透數(shù)學(xué)課程知識，將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。 以問題為導(dǎo)向，教導(dǎo)學(xué)生通過提出問題并解決問題的方式不斷延伸數(shù)學(xué)理論知識，多角度、全方位地解決數(shù)學(xué)存在的專業(yè)知識，使學(xué)生樹立獨(dú)立思考意識，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過這種方式將教學(xué)做一體化教學(xué)模式的積極作用充分地發(fā)揮出來。

（二）建立“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)課程中最重要的學(xué)科之一，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面有著非同一般的作用，其重要程度不容忽視。所以，怎樣教好數(shù)學(xué)？學(xué)生又怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)，這是目前我國中職數(shù)學(xué)教師所要面臨的難題。為了能夠最大程度地解決這些問題，中職數(shù)學(xué)教師紛紛采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，此種方式能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識，以及整體素質(zhì)的提升。所以，要想順利開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，教師首先需要更正自身的教學(xué)觀念，樹立“教、學(xué)、做”一體化的育人理念，通過“問題教學(xué)”“教案教學(xué)”等教學(xué)模式替換傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容方面需要將教材內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出中職數(shù)學(xué)課堂的特性。中職數(shù)學(xué)課堂主要是以教學(xué)實(shí)用性作為根本目標(biāo)，將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識與日后工作所需要的技能進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使就業(yè)與學(xué)習(xí)有效融合，改變教師在普通教學(xué)模式中固有的思想，完善自身“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)的桎梏中脫離出來，做到“教、學(xué)、做”的高效統(tǒng)一。

（三）豐富數(shù)學(xué)活動舉辦形式，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是在數(shù)學(xué)課堂上，還可以延伸到課外活動中。中職學(xué)校可以通過組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度和參與程度。比如成立數(shù)學(xué)興趣小組和數(shù)學(xué)科研小組就是很好的實(shí)現(xiàn)方式。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)討論和合作確定數(shù)學(xué)研究方向，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)和自主探究。舉辦數(shù)學(xué)知識競賽和數(shù)學(xué)建模比賽也非常有效果。通過參加比賽，不僅可以增強(qiáng)中職學(xué)生的競爭與合作意識，而且可以使他們在這個過程中充分接觸數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績和效果。無論是成立數(shù)學(xué)興趣小組、科研小組還是組織數(shù)學(xué)競賽，都可以在中職數(shù)學(xué)教師的指引下進(jìn)行，發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教師的導(dǎo)師作用，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互交流和相互信賴。

（四）采用情境教學(xué)法使理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐

首先分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中大部分人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也表示毫無興趣。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要調(diào)動起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠順利地開展接下來的工作。教師可以在課堂上采用情境化教學(xué)，一方面可以降低數(shù)學(xué)理論的教學(xué)難度，另一方面還能夠?qū)?shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生們更容易對其產(chǎn)生認(rèn)同心理，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。教師可以設(shè)計更加貼近生活的情境，通過模擬真實(shí)的場景，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，從而使學(xué)生能夠身有所感，進(jìn)而積極地去尋求解決辦法。為“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式提供了良好的基礎(chǔ)條件，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施，可以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。因此，中職院校教師應(yīng)及時革新教育觀念，全面加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面理解。同時，為了切實(shí)提高學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)做一體化教學(xué)模式的有效開展，全面提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王杰平.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決對策探究[J].中國校外教育，2018（16）.