譚東進(jìn)

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展，教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視。小學(xué)是接受教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)以后的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)科目中一門既基礎(chǔ)又重要的課程，計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中是關(guān)鍵的一點(diǎn)，是每位小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容之一，不僅貫穿在數(shù)學(xué)課程的各個(gè)方面，而且應(yīng)為以后的數(shù)理化課程奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷培養(yǎng)并提高小學(xué)生的計(jì)算能力，把計(jì)算能力正確的運(yùn)用在數(shù)學(xué)方面，掌握對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧，不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，課堂效率也大大提高;并且可以把數(shù)學(xué)應(yīng)用在日常生活中。本文分析了目前小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力中存在的一些問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題提出了一些相對(duì)應(yīng)的措施，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

素質(zhì)教育逐漸普及在教育階段的每個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展，在課堂上形成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)方式，從而可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)階段一個(gè)重要的內(nèi)容之一，計(jì)算應(yīng)用在日常生活中，在數(shù)學(xué)科目中占有很大的比例，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，鍛煉學(xué)生的口算能力，為以后中高階段的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，也在慢慢培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。計(jì)算不管是哪一教育階段都是比較容易錯(cuò)誤的一種題目，造成錯(cuò)誤的原因有多種，學(xué)生的不仔細(xì)審題，對(duì)題目理解不透徹，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)造成計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這一方面中，教師應(yīng)不斷做出努力，使學(xué)生在計(jì)算中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生形成一種自己的計(jì)算方式，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里進(jìn)行探索。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力的現(xiàn)狀分析

（一）沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生把計(jì)算公式和步驟排版好，簡(jiǎn)潔明了，清晰自然，但是在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中很少學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都是不注重對(duì)于草稿紙的使用，在任何空白的地方進(jìn)行計(jì)算，這樣不利于看清自己的計(jì)算過(guò)程，甚至由于密密麻麻的一片會(huì)造成數(shù)字的出錯(cuò)。除了以上原因之外，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，也會(huì)因?yàn)閷忣}不仔細(xì)而出現(xiàn)錯(cuò)誤。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)在草稿紙的步驟排版凌亂，以及粗心馬虎都是其沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣而導(dǎo)致的。

（二）對(duì)題目的不重視且缺乏計(jì)算的耐心

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中是重要的一部分，有著很重要的作用。無(wú)論是在日常學(xué)習(xí)還是在考試中，都含有計(jì)算類的題目，而小學(xué)生們遇到關(guān)于計(jì)算類的題目，首先，在他們內(nèi)心中，相對(duì)于其他題目來(lái)說(shuō)計(jì)算是比較簡(jiǎn)單的，因此從心底對(duì)計(jì)算類的題目就缺乏重視。其次，面對(duì)一些計(jì)算稍復(fù)雜、步驟較多的題目，就會(huì)失去計(jì)算的耐心，這種情況下更容易使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。在計(jì)算完一遍之后，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)對(duì)此進(jìn)行檢查，直接進(jìn)入下一題，由此大大增高了計(jì)算的錯(cuò)誤率。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

無(wú)論在日常學(xué)習(xí)還是在考試中，每一道習(xí)題都會(huì)運(yùn)用到基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)是做好習(xí)題的關(guān)鍵。只有掌握好最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，才能為培養(yǎng)計(jì)算能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)題目，首先應(yīng)該想到的是運(yùn)用的哪一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，哪一個(gè)運(yùn)算法則等。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了全面的理解，才能應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)中的計(jì)算。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生面對(duì)一些較難的題目則手足無(wú)措，逐漸失去對(duì)于計(jì)算的耐心，由此降低了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）過(guò)分依賴計(jì)算工具

近年來(lái)，計(jì)算方式越來(lái)越多，計(jì)算工具越來(lái)越普遍。小學(xué)生天性好動(dòng)，為了盡快完成老師布置的作業(yè)，在沒有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下，可能會(huì)利用計(jì)算工具來(lái)完成作業(yè)。每一個(gè)人都會(huì)有一種惰性，而小學(xué)生年齡較小，生性活潑好動(dòng)，喜歡玩，計(jì)算工具的出現(xiàn)可以使他們快速的完成家庭作業(yè)，由此可能對(duì)其產(chǎn)生依賴性，時(shí)間一長(zhǎng)，則會(huì)降低對(duì)自己計(jì)算的自信，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

二、計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以促使小學(xué)生們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該保持認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度端正，仔細(xì)審題等良好習(xí)慣[2]。在課上集中注意力聽講老師的講課，在課下老師布置的任務(wù)，獨(dú)立并認(rèn)真的去完成，不養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣，逐漸形成自己的獨(dú)立意識(shí)，從新培養(yǎng)獨(dú)立思維。對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)了解每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，課堂用嚴(yán)格的方式與態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，課下多與學(xué)生交流溝通，教師在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）找到計(jì)算的方法與技巧，強(qiáng)化練習(xí)口算的能力

口算是一種普遍且較快速的計(jì)算方式，如果口算基礎(chǔ)掌握較好，了解口算的計(jì)算技巧，能逐漸提高口算上的速度，減少筆算所運(yùn)用的時(shí)間。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以在正式上課之前，給學(xué)生提供一些關(guān)于口算的習(xí)題。如：25×2=;25×4=;25×6=;25×8=;等一些比較常見的口算，學(xué)生們應(yīng)做到信口拈來(lái)，不斷培養(yǎng)計(jì)算能力。為了使學(xué)生有更多口算鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以在課前幾分鐘讓同學(xué)之間互相出題提問(wèn)，教師多以積極的形式鼓勵(lì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，提高學(xué)生的口算能力。在日常計(jì)算中，學(xué)生應(yīng)熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)中的一些運(yùn)算法則，從而來(lái)提高計(jì)算方面的能力，提高做題效率。

（三）減少對(duì)計(jì)算工具的使用

小學(xué)時(shí)期是處于一個(gè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，無(wú)論哪一門學(xué)科，哪一個(gè)知識(shí)都應(yīng)做到腳踏實(shí)地，獨(dú)立完成，才能對(duì)知識(shí)掌握的更加熟練。小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力在數(shù)學(xué)這一科目中是一個(gè)關(guān)鍵的部分，應(yīng)用在數(shù)學(xué)的各個(gè)方面。小學(xué)生年齡較小，玩性較大，為了盡快的完成作業(yè)，有更多自由的時(shí)間，在計(jì)算時(shí)可能會(huì)借用計(jì)算工具。教師在校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指引，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法自己進(jìn)行計(jì)算。除此之外，教師應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，家長(zhǎng)多抽出時(shí)間陪伴孩子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)健康的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）不斷改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

素質(zhì)教育普及下，在一堂課堂中，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂中不應(yīng)單純的傳授知識(shí)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育下，課堂評(píng)價(jià)也尤為重要，積極正確的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)真聽講積極回答問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行夸贊，使學(xué)生增加自身的自信心。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題，應(yīng)做到認(rèn)真傾聽，然后把學(xué)生回答到的知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)提出來(lái)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。如果學(xué)生回答的不全面，不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己樹立自信。教師對(duì)學(xué)生一個(gè)好的評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生感受到得到了教師的肯定，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂中，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)，在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，一方面，在課堂教學(xué)中不斷體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí);另一方面，在課堂學(xué)習(xí)中，教師對(duì)于學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方式，可以提高課堂的整體氛圍。計(jì)算能力在數(shù)學(xué)中是關(guān)鍵性的一部分，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，勤學(xué)多做，掌握其中的計(jì)算方法和技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志麗.計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（01）：193.

[2]于關(guān)玉.計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（07）：21.