莫俊強(qiáng)

摘要：現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，各學(xué)校教師紛紛將信息信息技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目標(biāo)，并制作成簡(jiǎn)短、精悍的教學(xué)微視頻，從而形成微課教學(xué)。中職體育教師將微課引入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的掌握體育技能，全面提升中職體育教師課堂教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要分析中職體育教學(xué)微課應(yīng)用的必要性，深入探究了中職體育教學(xué)微課應(yīng)用的實(shí)施策略，以期為各中職體育教師的微課運(yùn)用提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職體育;微課;必要性;實(shí)施策略

微課就是指教師將主要教學(xué)內(nèi)容編輯成短小的視頻，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)濃縮在5-10分鐘之間，并在教學(xué)過(guò)程中利用微課給學(xué)生講解具體的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶。中職體育教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，還能夠讓學(xué)生直觀(guān)看到體育動(dòng)作，幫助學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)與運(yùn)用技巧。中職教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，可以運(yùn)用“分解動(dòng)作”微課，提高學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握;運(yùn)用“競(jìng)技性體育活動(dòng)”微課，激發(fā)學(xué)生參與熱情;運(yùn)用“體育活動(dòng)講解”微課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng);搭建中職體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新體育課程評(píng)價(jià)。

一、中職體育教學(xué)微課應(yīng)用的必要性分析

（一）應(yīng)用微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課本身具有內(nèi)容目標(biāo)性強(qiáng)、時(shí)間短、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的特點(diǎn)，雖然缺乏一定的全面性，但其運(yùn)用在課堂教學(xué)中，能夠形成一個(gè)獨(dú)特的“主題教學(xué)系統(tǒng)”，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔、明了的知識(shí)體系及內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。此外，中職體育教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，讓學(xué)生觀(guān)看微課視頻，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）應(yīng)用微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

微課的表現(xiàn)形式靈活多樣、知識(shí)內(nèi)容鮮明，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)堆積、主題模糊、教學(xué)活動(dòng)死板的缺陷，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)體育知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行動(dòng)作模仿，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）應(yīng)用微課可以直觀(guān)展現(xiàn)基本動(dòng)作

體育課程中包含籃球、足球、體操及田徑等較為專(zhuān)業(yè)的競(jìng)技性體育運(yùn)用，并且隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，這些體育運(yùn)用的規(guī)則細(xì)節(jié)也發(fā)生改變，這就增加了體育教師的教學(xué)難度[3]。中職體育教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，讓學(xué)生觀(guān)看微課視頻中的體育動(dòng)作，能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)直觀(guān)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)用的掌握。

二、中職體育教學(xué)微課應(yīng)用的實(shí)施策略

（一）運(yùn)用“分解動(dòng)作”微課，提高學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握

中職體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)，可以充分利用微課中“主題明確”的特點(diǎn)，將體育運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)示范制作成微課視頻，讓學(xué)生觀(guān)看視頻中的動(dòng)作分解，促使學(xué)生更加明確體育運(yùn)用中的動(dòng)作技巧，掌握動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)，提高體育運(yùn)用的掌握能力[4]。在傳統(tǒng)中職體育課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師在講解分解動(dòng)作時(shí)，往往需要不斷重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，促使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，但是由于每次重復(fù)動(dòng)作具有一定的微小差異，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑，無(wú)法清晰明了的掌握運(yùn)動(dòng)技巧，降低體育課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用微課教學(xué)，將這些體育運(yùn)動(dòng)錄制到課件中，可以通過(guò)“暫停”、“慢放”、“快放”等功能進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加清晰的看到運(yùn)動(dòng)動(dòng)作中的每一個(gè)步驟，提高課堂教學(xué)效率。

以籃球教學(xué)為例，教師在講解“三步上籃”的要領(lǐng)時(shí)，可以播放已經(jīng)制作好的教學(xué)視頻，首先讓學(xué)生重復(fù)觀(guān)看“三步上籃”的連貫動(dòng)作;然后利用“暫?！?、“慢速”功能給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作分解講解，使學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)作要領(lǐng);最后，教師可以在其中插入一段“走步”的細(xì)節(jié)視頻，提高學(xué)生對(duì)“三步上籃”動(dòng)作運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好的掌握此動(dòng)作的運(yùn)用技巧。

（二）運(yùn)用“競(jìng)技性體育活動(dòng)”微課，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在中職學(xué)生的體育課程中，很多體育運(yùn)動(dòng)都具備較強(qiáng)的競(jìng)技性，如：籃球、足球、田徑，等等。中職體育教師在體育教學(xué)中要充分體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性[5]。體育教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，制作一段“競(jìng)技性體育活動(dòng)”的視頻，教師在課堂教學(xué)中播放視頻，并以視頻中的體育動(dòng)作形成“課堂挑戰(zhàn)活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與“挑戰(zhàn)”，從而達(dá)到講解體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

以排球運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)為例，教師可以制作一段“排球正面雙手墊球”的微課視頻，首先，教師要給學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生觀(guān)看視頻中的“墊球挑戰(zhàn)”，并給學(xué)生講解“墊球”的動(dòng)作技巧和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生掌握基本的動(dòng)作技巧與注意事項(xiàng);然后，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和運(yùn)動(dòng)能力設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生完成“30個(gè)連續(xù)墊球”、“35個(gè)連續(xù)墊球”、“45個(gè)連續(xù)墊球”的挑戰(zhàn)任務(wù)，激起學(xué)生的好勝心理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、專(zhuān)注的模仿視頻中的動(dòng)作，進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而掌握“排球正面雙手墊球”的動(dòng)作技巧，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用“體育活動(dòng)講解”微課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)

在中職體育教學(xué)的日常課堂教學(xué)中，教師會(huì)組織班級(jí)學(xué)生參與課堂體育活動(dòng)，如：打籃球、打排球、接力賽等，但是很多學(xué)生僅僅能夠掌握這些體育運(yùn)用的動(dòng)作技巧與運(yùn)用，并不清楚其體育活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣較低。教師可以針對(duì)這一情況運(yùn)用微課教學(xué)，通過(guò)微課講解體育活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知，從而引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)[6]。

以一次體育活動(dòng)課堂教學(xué)為例，教師首先要給學(xué)生觀(guān)看微課的第一部分—“參與活動(dòng)須知”，其中包括本次體育活動(dòng)中的所有環(huán)節(jié)和活動(dòng)的注意事項(xiàng)，如“4*100米接力賽”、“三人四足”、“袋鼠跳”;然后，教師要根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容具體講解活動(dòng)注意事項(xiàng)與規(guī)則，確保學(xué)生按照規(guī)則參與活動(dòng)，讓學(xué)生明確認(rèn)知這些體育活動(dòng)對(duì)身心成長(zhǎng)的促進(jìn)作用;最后，教師要給學(xué)生當(dāng)裁判，并設(shè)置一定獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（四）搭建中職體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新體育課程評(píng)價(jià)

中職體育教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，就是將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并通過(guò)微課視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師要想充分發(fā)揮微課教學(xué)的效用，可以利用信息技術(shù)搭建校園微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課資源安置在平臺(tái)中以供學(xué)生重復(fù)觀(guān)看，學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)。教師還可以在平臺(tái)中設(shè)置微課學(xué)習(xí)反饋，分別設(shè)置“學(xué)生學(xué)習(xí)傾向調(diào)查”與“學(xué)生學(xué)習(xí)感受調(diào)查”，全面整合學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)感受，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的作用，提高中職體育教學(xué)的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

中體體育是中職教學(xué)中的課程組成之一，中職體育教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師通過(guò)微課開(kāi)展中職體育課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的接受程度，強(qiáng)化體育課程的專(zhuān)業(yè)性與經(jīng)濟(jì)性，讓學(xué)生通過(guò)微視頻觀(guān)看體育分解動(dòng)作、競(jìng)技性體育活動(dòng)及體育活動(dòng)講解，讓學(xué)生更加融洽的參與到體育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.高校體育教學(xué)微課應(yīng)用的必要性及實(shí)施策略[J].新西部，2019（06）：162+167.

[2]吳旭艷.淺論微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（03）：168.

[3]彭雪勇.微課在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑探索[J].課程教育研究，2018（36）：210.