洛桑頓珠

摘要：初中音樂教育在符合現(xiàn)代對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)要求的前提下，還應(yīng)該吻合新課改的精神要求，從當(dāng)代音樂教育教學(xué)目的來看，應(yīng)該趨向于注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是過于看重音樂技術(shù)的提高。現(xiàn)在音樂教育教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該將重心和發(fā)展核心放在情感教育和音樂素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生宗特音樂教育的認(rèn)知上來。本文關(guān)于對(duì)音樂素養(yǎng)和情感教育在初中音樂教育中的而體現(xiàn)和應(yīng)用做出論述。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);情感教育;初中

在國(guó)家應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是圍繞理論學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，以分?jǐn)?shù)為核心，進(jìn)行技巧和大量的學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練為手段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理健康等情況造成一定程度的干擾。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，穿插一些其他藝術(shù)性人文類偏向于娛樂性的學(xué)科是及其有利于學(xué)生發(fā)展的。初中在教會(huì)學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該是素質(zhì)和心理健康并重。讓學(xué)生的心靈和壓力能夠得到一定程度的釋放。音樂帶給我們的感受是不同的，好的音樂作品是充滿靈魂的，走進(jìn)音樂，猶如走進(jìn)內(nèi)心。而現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)被教育塑造成模子，缺乏感性的創(chuàng)造力注重。

一、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和情感教育于初中音樂教育中的意義

音樂是個(gè)人感情通過藝術(shù)形式的抒發(fā)，我們每個(gè)人對(duì)世界對(duì)事物的理解是不盡相同的，每時(shí)每刻的心情也是不盡相同的，在通過音樂抒發(fā)自己感情的時(shí)候就是在創(chuàng)造音樂，我們要完全尊重個(gè)人的獨(dú)特性，認(rèn)知理解的獨(dú)特性，避免作品的模板化。做出與眾不同的音樂作品。教師在教育教學(xué)的同時(shí)盡量不要進(jìn)入理論模板式的教育方式，要尊重每個(gè)學(xué)生的主觀認(rèn)知，尊重他們的特性，尊重他們喜歡的東西，讓學(xué)生在情感上得到充分的發(fā)揮，同時(shí)綜合提高音樂素養(yǎng)，讓情感教育也在貫穿始終的教學(xué)中。在以學(xué)生為本的教育教學(xué)中，還要提高音樂的鑒賞能力，讓學(xué)生在高級(jí)的音樂中氣質(zhì)得到升華，情感得到升華，同時(shí)側(cè)面對(duì)學(xué)生的原創(chuàng)音樂的作品也起到積極的促進(jìn)作用。在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上和情感教育的基礎(chǔ)上我們要始終如一的貫徹學(xué)生原創(chuàng)音樂的初衷。在對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)中本著對(duì)音樂情感理解的方法，將情感教育穿針引線于音樂教學(xué)當(dāng)中，讓音樂與情感和學(xué)生對(duì)音樂的掌控能力有進(jìn)一步的提高。讓學(xué)生音樂的理解有自己的理解和認(rèn)知，在音樂領(lǐng)域的發(fā)展空間上有著更加廣闊的眼界和認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)的模式上也要結(jié)合當(dāng)代音樂流行趨勢(shì)，當(dāng)代時(shí)代的發(fā)展，迎合時(shí)代文化，迎合學(xué)生心理，促進(jìn)音樂在社會(huì)文化建設(shè)起到積極作用，塑造學(xué)生健全人格正確世界觀審美觀的同時(shí)，為社會(huì)提供綜合性的有深厚音樂功底和音樂素養(yǎng)的人才。

二、初中音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和情感教育的應(yīng)用

教師要讓學(xué)生了解音樂的基本知識(shí)，如音皆的認(rèn)識(shí)，音樂分C，D，E，F(xiàn)，G，A，B七個(gè)調(diào)性，C，D，E，F(xiàn)，G，A，B，翻譯過來就是do，re，mi，fa，so，la，si，還有就是對(duì)樂器的基本了解，以古琴為例，其中有一句諺語：“善唱者，三聲成曲;不擅長(zhǎng)者，空號(hào)千音。”教師也要了解當(dāng)今學(xué)生的喜好，青少年學(xué)生關(guān)注的是流行音樂，在課堂上適當(dāng)講關(guān)于周杰倫、張杰、等著名的音樂人，并通過多媒體播放他們的歌曲和MV，通過多媒體教學(xué)，滿足了學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)音樂有了新的認(rèn)識(shí)。在聆聽的過程中加深了學(xué)生對(duì)音樂的印象，不但教師完成了教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這一課時(shí)，教師可以帶一束茉莉花，讓學(xué)生鼻子去聞，用心去感受，真切地感受茉莉花的美和清香，再給學(xué)生講解這首歌曲是4/4拍，其旋律主要以級(jí)進(jìn)為主，全曲結(jié)構(gòu)為單樂段分節(jié)歌，共分為四個(gè)樂句，第一、二樂句節(jié)奏舒展、旋律平緩;第三、四樂句節(jié)奏緊湊、旋律起伏明顯，同時(shí)一氣呵成，這首歌充分地表達(dá)了賞花人對(duì)茉莉花的贊美之情。這是一首典型的民族歌曲，學(xué)生在感受茉莉花的美的同時(shí)，也對(duì)這首歌曲的情感表達(dá)有了一定的認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生寫出對(duì)欣賞《茉莉花》后的體會(huì)，并簡(jiǎn)單地對(duì)自己喜歡的人或事物進(jìn)行描述，這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，而且加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解。

情感教育的培養(yǎng)可以采用生活化教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，由于時(shí)代的變遷，人們對(duì)京劇較不感興趣，特別是初中十六七歲的學(xué)生，在教材中京劇《霸王別姬》一個(gè)橋段，教師可以讓學(xué)生表演一個(gè)音樂劇，從而實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。教師進(jìn)行組織和排練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，學(xué)習(xí)京劇時(shí)充滿了濃烈的興趣。新課標(biāo)改革對(duì)教師提出了新的要求，也是一次新的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

三、結(jié)語

在初中音樂教育中，要根據(jù)新課標(biāo)的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)素質(zhì)教育和情感教育，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)提供有用的人才，讓學(xué)生通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，體會(huì)“美”的含義，使學(xué)生能夠理解作者的創(chuàng)作情感，繼而提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，豐富學(xué)生的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊珊.探析中職音樂教育中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和情感教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：130.

[2]劉昱初. 音樂素養(yǎng)和情感教育在中職音樂教育中的分析[J]. 考試與評(píng)價(jià)， 2017（7）.

[3]紀(jì)少燕. 培養(yǎng)審美情趣，提升核心素養(yǎng)——論初中音樂欣賞課的情感教育功能[J]. 文藝生活·文海藝苑， 2018， 000（011）：234-235.