郭雅婷

【摘要】當(dāng)下素質(zhì)教育持續(xù)深化，新一輪課改為高中化學(xué)課的改革提供了非常好的發(fā)展條件，教師要意識到高中化學(xué)課中高中生的主體地位，并借助適當(dāng)?shù)姆绞?，鍛煉高中生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富高中化學(xué)課的活動，讓高中生主動參與到課堂活動中，提升高中生對高中化學(xué)課的主動性以及能動性。本文分析高中化學(xué)課中如何強化高中生的科學(xué)素養(yǎng)，希望對高中化學(xué)課的有效改革是有幫助的。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

前言：化學(xué)在高中課程中占據(jù)著非常重要的地位，直接對高中生的觀察能力以及思維能力造成影響，教師要在高中化學(xué)課中安排合理的教學(xué)活動，引導(dǎo)高中生將化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中進(jìn)行應(yīng)用，從而實現(xiàn)學(xué)以致用，強化高中生的化學(xué)素養(yǎng)，為高中生的未來發(fā)展提供良好的支持。高中化學(xué)課中為高中生提供發(fā)展條件，重視對高中生創(chuàng)新思維的激發(fā)，并讓高中生在化學(xué)知識方面提升應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，體現(xiàn)科學(xué)精神

高中化學(xué)課中，教師要對高中生的化學(xué)素養(yǎng)加強關(guān)注，從高中生的個性特征入手，結(jié)合高中化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，為高中生創(chuàng)設(shè)有感染力的情境，在情境中融入一些化學(xué)方面的成果，或者是一些現(xiàn)實生活的案例，對科學(xué)精神進(jìn)行體現(xiàn)。讓高中生進(jìn)入情境中，體會現(xiàn)實生活和化學(xué)的關(guān)系[1]。比如學(xué)習(xí)“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”時，教師可以為高中生播放多媒體視頻，為高中生設(shè)置情境：在高中生的嚴(yán)重，“化學(xué)”是什么呢？在化學(xué)家看來，世界是什么樣的呢？人們都非常討厭“香港腳”，這種臭味為什么這么難聞？經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，是其中的硫醇在其作用，將其加入到無色無味的煤氣中，這樣一旦家中的煤氣泄露，人們就會非常及時聞到。教師要讓高中生深入到情境中，對問題中展開思考。在高中化學(xué)課中，用情境創(chuàng)設(shè)的手段，借助視頻以及圖片等手段，激發(fā)高中生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，讓高中生對現(xiàn)實生活進(jìn)行觀察，然后在最短時間內(nèi)，對高中生的注意力進(jìn)行集中，幫助高中生對高中化學(xué)課的知識進(jìn)行理解，教師要提前與高中生溝通，選擇適當(dāng)?shù)乃夭模瑢F(xiàn)實生活和化學(xué)情境結(jié)合，從而提升高中生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。教師可以引入一些比較先進(jìn)的化學(xué)成果，比如對“氨氣”展開學(xué)習(xí)，教師可以為高中生分享一些化學(xué)家的事跡，讓高中生對化學(xué)的魅力進(jìn)行感知，感受化學(xué)家身上的科學(xué)精神。

二、挖掘化學(xué)知識，感受學(xué)科本質(zhì)

為了強化高中生的科學(xué)精神，教師要對高中化學(xué)課的內(nèi)容展開充分研究，對其中的核心知識展開充分挖掘。并引導(dǎo)高中生領(lǐng)悟?qū)W科的本質(zhì)，提升高中生對高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。經(jīng)過對高考的趨勢進(jìn)行分析，化學(xué)核心知識，有氧化還原反應(yīng)、能量變化等，要結(jié)合高中生的情況和高中化學(xué)課的特點，對核心知識進(jìn)行整合，幫助高中生完成對知識體系的合理構(gòu)建。比如學(xué)習(xí)“應(yīng)用廣泛的金屬材料”時，教師可以對金屬方面的一些知識點進(jìn)行整合，幫助高中生建立化學(xué)知識學(xué)習(xí)的模型。“鋁”的學(xué)習(xí)中，對物理性質(zhì)展開研究，使用觀察法等方式，可以對金屬的導(dǎo)電性以及導(dǎo)熱性展開探索，并用實驗探索的方法，對鋁的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行驗證，讓高中生進(jìn)行思考，鋁數(shù)活潑金屬，為什么可以用來制作鍋具？在對這類鍋具進(jìn)行使用的時候，要考慮哪些問題？為什么一些鋁制的工具可以盛濃硫酸？讓高中生用實驗的方法驗證得到結(jié)果。教師要讓高中生經(jīng)過對化學(xué)的自主探索，對學(xué)科本質(zhì)進(jìn)行感知。

三、改善教學(xué)評價，促進(jìn)全面發(fā)展

高中化學(xué)課中教師要注重對高中生的引導(dǎo)，對高中生進(jìn)行評價，不要將成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要注重對高中生科學(xué)精神的激發(fā)。高中生在知識學(xué)習(xí)以及化學(xué)實驗中的一些自主探索，教師要保持鼓勵的態(tài)度。在實驗中開發(fā)高中生的創(chuàng)造性思維，讓高中生形成不錯的創(chuàng)新意識[3]。另外教師需要對高中生的整體認(rèn)知能力進(jìn)行考慮，選擇適當(dāng)?shù)奶骄炕顒右约昂献鲗W(xué)習(xí)方式，提升高中生之間的溝通以及交流，在實驗中鍛煉高中生的操作能力。教師要注重對高中生的過程性評價，高中生表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、探究精神以及合作精神，都是要進(jìn)行評價的重要方式，同時要注重生生互評以及學(xué)生自評，讓高中生形成反思的精神。

結(jié)論：總之，高中化學(xué)課中對高中生的科學(xué)素養(yǎng)展開培養(yǎng)，是為了讓高中生的素質(zhì)得到全面性的發(fā)展，教師要改變以往高中化學(xué)課中的做法和思想，提升對科學(xué)素養(yǎng)的重視程度，并設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動以及教學(xué)手段，讓高中生在知識、能力以及科學(xué)素養(yǎng)等方面都能有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳，張雨欣，倪瑩.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐探究——以“硝酸—強氧化性的探究”為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：69-70.

[2]李強，王瑞欣，楊松林.淺談“宏觀辨識與微觀探析”的核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的實現(xiàn)——基于2018年河南省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的分析與評價[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（09）：25-27+12.

[3]李娜.基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)的高中化學(xué)探究性教學(xué)實踐——以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（05）：57-60.