姜雪

摘要：在停課不停學(xué)的情形下，各個學(xué)校紛紛開展了線上教學(xué)。首先設(shè)計并制作全面的課程資源，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生隨時下載課程資源做好準(zhǔn)備;在線上教學(xué)的實施過程中，從課前、課中和課后三個層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)機會和豐富的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);課程資源;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;教學(xué)任務(wù)

非常時期，為了阻斷新型冠狀病毒在學(xué)校傳播，全國各地的學(xué)校推遲開學(xué)，但停課不停學(xué)，各學(xué)校根據(jù)自己的實際情況分別組織了線上教學(xué)（即空中課堂）。從面授教學(xué)轉(zhuǎn)換為線上教學(xué)，剛開始老師和同學(xué)們都不適應(yīng)，但慢慢的便習(xí)慣了這種線上教學(xué)的方式。筆者作為線上教學(xué)的參與者，承擔(dān)了《網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)》這門課程的教學(xué)任務(wù)，從實施了三個月的線上教學(xué)效果來看，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。

一、線上課程資源的部署

在開學(xué)之前，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，首先設(shè)計并制作線上教學(xué)方案、授課計劃、教學(xué)課件、線上作業(yè)等課程資源，將其上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，同學(xué)們可以按照自己的時間下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);其次，創(chuàng)建班級學(xué)習(xí)群，將老師和同學(xué)邀請進(jìn)群，在班級學(xué)習(xí)群中大家可以就學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流和溝通;上課時間老師邀請同學(xué)們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論;課下同學(xué)們可繼續(xù)利用課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過提交線上作業(yè)和答疑討論來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)《網(wǎng)站開發(fā)實戰(zhàn)》這門課程的特征，除了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中上傳基本的課程資源外，還上傳了編輯器、軟件集成包安裝軟件及安裝說明，如圖1所示，方便同學(xué)們部署自己電腦的程序編輯和運行環(huán)境;另外還上傳了案例的參考代碼及相關(guān)素材，為同學(xué)們編輯、調(diào)試和運行代碼提供幫助;也可以將老師講解知識點的視頻、與知識點相關(guān)的動畫或視頻等資料進(jìn)行上傳，為同學(xué)們課余時間的學(xué)習(xí)提供充足的資源。

二、線上教學(xué)的實施

上課之前，提醒同學(xué)們提前下載教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，避開上課期間因擁堵而不能下載教學(xué)資源的情況。

上課期間，首先組織同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行線上簽到，如圖2所示，通過簽到督促同學(xué)們按時進(jìn)入線上課堂，同時請同學(xué)們準(zhǔn)備好本次課的相關(guān)資料，并做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí);其次明確學(xué)習(xí)任務(wù)，比如某次課的學(xué)習(xí)任務(wù)為：（1）閱讀教學(xué)課件中的案例20;（2）閱讀并分析案例20代碼，編輯、調(diào)試和運行代碼;（3）在課程活動的課程作業(yè)中，完成“2018級計算機1班第12周作業(yè)”;（4）在課程活動的答疑討論中，完成“2018級計算機1班第12周討論”的回復(fù)。然后提醒同學(xué)們進(jìn)入直播課堂的時間，確保同學(xué)們按時聽課。

老師在直播課堂進(jìn)行知識點講解的同時，可以與同學(xué)們進(jìn)行互動，如在線點名提問，請某同學(xué)語音回答;如請某同學(xué)將其作品通過“屏幕分享”展示給大家;同學(xué)們也可以在線舉手提出問題請老師來解答等。

直播課堂結(jié)束之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“課程活動”與同學(xué)們進(jìn)行互動，如“課程作業(yè)”、“答疑討論”、“在線測試”等，根據(jù)具體情況可以給不同的班級準(zhǔn)備不同的互動內(nèi)容。所有的課程活動如圖3所示。

三、線上教學(xué)的延續(xù)

非上課時間，同學(xué)們?nèi)匀豢梢岳谜n程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并就遇到的問題與老師或同學(xué)進(jìn)行在線溝通，進(jìn)一步加強對知識點的理解，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師在布置線上課程作業(yè)時，指定了合理的“截止時間”，在此時間之前學(xué)生都可以在課余時間繼續(xù)完成作業(yè)。老師在及時批閱完作業(yè)之后，將作業(yè)中存在的問題通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化和提升。

四、線上教學(xué)的不足

線上教學(xué)作為面授教學(xué)的一種補充，在多媒體課程為核心資源的條件下展開教學(xué)活動，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時空束縛，與面授教學(xué)共同構(gòu)成了多元化的教學(xué)體系，不僅給學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)機會和豐富的教學(xué)資源，而且使學(xué)習(xí)活動更加自主化和個性化。但在特殊時期，線上教學(xué)成了主要的教學(xué)方式。起初同學(xué)們覺得這種教學(xué)方式比較新鮮，上課的注意力比較集中，與老師保持積極互動，學(xué)習(xí)任務(wù)也能按時完成;堅持一段時間之后，有些同學(xué)開始懈怠了，出現(xiàn)了不按時出勤簽到、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)不及時、不按時提交作業(yè)等不良情況。這些不良情況暴露出了線上教學(xué)的一些弊端，如缺乏老師和同學(xué)的陪伴以及面對面的監(jiān)督，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效提升，使學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到最佳。

在各個高校開始復(fù)學(xué)復(fù)課之際，繼續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢的同時，探索面授教學(xué)與線上教學(xué)的最佳契合點，使“線上”和“線下”的教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

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