扎西東知

摘 要：當(dāng)前我國(guó)教育水平隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也得到不斷的提高，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)水平也得到了相應(yīng)的提高，但隨著教改的深入，依然有些問題沒有得到有效的解決并且衍生了一些新的問題，因此語(yǔ)文教學(xué)改革工作仍需要進(jìn)行，一些相關(guān)專家學(xué)者提出了“以教研促教改，以教改促教學(xué)”這一方案，基于此，本文就從這一方案來試析語(yǔ)文教學(xué)改革的相關(guān)問題，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教改;教研工作;語(yǔ)文教學(xué)

引言：語(yǔ)文教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的聽、說、讀、寫等基本能力的掌握，更對(duì)學(xué)生的人格素質(zhì)的培養(yǎng)以及對(duì)于漢文化認(rèn)同的培養(yǎng)更加重要。因此在實(shí)際的教學(xué)工作之中，就必須不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須重視語(yǔ)文教研的工作，堅(jiān)持將教研促教改和教改促教學(xué)緊密結(jié)合起來，使得語(yǔ)文教學(xué)改革質(zhì)量得到更大的提升，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高。但在實(shí)際教改工作進(jìn)行之中，仍然有一些問題出現(xiàn)急需解決，而語(yǔ)文教學(xué)改革的工作依然任重道遠(yuǎn)。

一、語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其綜合性相較于其他科目而言較強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面較為廣闊，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要教師和學(xué)生靈活掌握，語(yǔ)文不僅包含著人文關(guān)懷，還有哲學(xué)以及民族精神在其中。在當(dāng)前的新形勢(shì)之下，語(yǔ)文教學(xué)改革也有了新的發(fā)展，并且受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，在社會(huì)的關(guān)注和討論下，語(yǔ)文教學(xué)改革從教育觀念到教材的內(nèi)容，教學(xué)的方法等多方面進(jìn)行了改變，令語(yǔ)文教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)。但是在語(yǔ)文教學(xué)改革的探索之中，出現(xiàn)了一些偏差，語(yǔ)文的教改更加注重內(nèi)部卻忽視了外部的需求，過于追求細(xì)節(jié)導(dǎo)致語(yǔ)文教改整體性的缺失。并且在實(shí)際教學(xué)之中，教學(xué)的視野較窄，對(duì)于改革的力度還不夠強(qiáng)大。在這些年來的語(yǔ)文教學(xué)改革之中，過分注重了教學(xué)課堂的改變，對(duì)于教學(xué)模式卻沒有太多的改變，在現(xiàn)代化的進(jìn)程之中，整體的語(yǔ)文教學(xué)思維還是沒有得到有效的改觀。在語(yǔ)文教學(xué)改革的過程之中，大多數(shù)的學(xué)校和教師只是照搬其他地方較為成功的案例，創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏，并且照搬的成功案例并不一定適合本地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)改革，學(xué)校和教師沒有根據(jù)本地自身的情況進(jìn)行適合的改變以期更加適應(yīng)本地語(yǔ)文教學(xué)改革，照搬的后果就是在語(yǔ)文教改之中沒有成效甚至?xí)沟谜Z(yǔ)文教學(xué)水平產(chǎn)生倒退。還有一些學(xué)校和教師的語(yǔ)文教學(xué)改革的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，這些都對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施產(chǎn)生了不同程度的阻礙[1]。

二、將以教研促教改和以教改促教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)前教研工作的基本工作就是要以現(xiàn)代思想作為基礎(chǔ)，結(jié)合教育理念，利用科學(xué)合理的方法，圍繞學(xué)科內(nèi)容開展實(shí)踐探索的活動(dòng)。在開展語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的教研活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真仔細(xì)的分析存在的問題，與教師進(jìn)行積極的溝通，了解教師在實(shí)際教學(xué)工作之中遇到的問題以及對(duì)于教研的困惑，在此基礎(chǔ)之上再集中展開相應(yīng)的語(yǔ)文教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)之中，一定要充分的引導(dǎo)教師積極參與語(yǔ)文教改的工作，提升教師對(duì)于語(yǔ)文教改的意識(shí)，充分尊重教師對(duì)于教研工作的相關(guān)建議，使教師對(duì)于語(yǔ)文教研工作有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式之中，填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)早已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)課堂，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效果有很大的影響，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中以學(xué)生為主體，一切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。而教師在課堂之中只需要起到輔助引導(dǎo)的作用，在語(yǔ)文教學(xué)課堂之中一定要注重引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師可以與學(xué)生共同來完成語(yǔ)文課堂的備課工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和信心，留出大量時(shí)間給學(xué)生自由發(fā)言和討論，使學(xué)生能夠在自由的討論之中不斷碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新思想的火花。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)改革之中，教研與教改工作都具有非常緊密的聯(lián)系，教改工作的進(jìn)行都需要有相關(guān)教研工作作為基礎(chǔ)支持的。并且在教研活動(dòng)中進(jìn)行探索以及需要擴(kuò)展的相關(guān)知識(shí)都需要在實(shí)際的教改活動(dòng)之中來實(shí)現(xiàn)的，這樣才能夠使得語(yǔ)文教學(xué)工作得到有效的提升，能夠極大的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好教研教改的相關(guān)工作，首先就是教師要不斷努力地提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)能力。一定要把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代的潮流，了解當(dāng)今的需要，及時(shí)更新自己的知識(shí)，調(diào)整自己的教育教學(xué)理念。語(yǔ)文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅需要具備語(yǔ)文的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更需要擁有較為廣闊的知識(shí)面[2]。并且教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于理論教學(xué)的研究，在過程之中一定要注重科學(xué)的理論指導(dǎo)，這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)得到理想的效果，使得我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提高，邁向新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靜.如何做好高職院校教研教改工作——評(píng)《高職教育教學(xué)改革》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（1）.

[2]朱巧楠.基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論的教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以“農(nóng)業(yè)投資項(xiàng)目評(píng)估”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2019（9）.