張珍輝

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進與實施，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法逐漸受到了關(guān)注。中學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，其中應(yīng)用題教學(xué)能夠提高學(xué)生解決問題的能力，將理論知識與實際生活有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的全能型人才。本次我們主要探討中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐，以期提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;創(chuàng)新研究

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一是將理論與實際結(jié)合并運用于實踐，應(yīng)用題是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。應(yīng)用題具有很強的綜合性，有效教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，啟迪、發(fā)散學(xué)生思維，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式落后。就目前來看，大多的應(yīng)用題教學(xué)依舊采用滿堂灌的教學(xué)方式，課堂以教師為主，無法突出學(xué)生的主體地位。有些教師讓學(xué)生背誦一些“萬能解題公式”，束縛了學(xué)生的思維方式，學(xué)生很難舉一反三。另外，課上主要以講授為主，與學(xué)生之間的互動少之又少，長此以往學(xué)生逐漸失去了興趣。

（2）理論脫離實踐。應(yīng)用題的主要教學(xué)目標是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的困難。但是，就目前來看，很多教學(xué)只是居于表面，并沒有將理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)生缺乏生活常識無法正確把握題目，這樣的模式下加大了應(yīng)用題的教學(xué)難度。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法創(chuàng)新策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到了更多的關(guān)注。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引用新思路、新方法解答應(yīng)用題，在多元化的方法中逐漸提升思維與解題能力，將理論與實踐緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

中學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)，是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)乎到學(xué)生未來的發(fā)展，其重要性不言而喻。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，留出一定課堂時間讓學(xué)生進行消化并提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和表達思想的能力。應(yīng)用題選材可以根據(jù)學(xué)生特點靈活調(diào)整，比如選擇社會動態(tài)或熱點問題，吸引學(xué)生的眼球，提升教學(xué)效果。另外，解題過程中可以除了文字、符號外，教師可以引入圖畫、表格等，豐富解題內(nèi)容與過程。例如應(yīng)用題：出租車小李，向東為正，向西為負，一天的行程如下（單位：千米）：+18，-5，-9，+12，+3，-25，問送完最后一名乘客后他距離出車點的距離是多少。在解題過程中，教師可以適當引導(dǎo)學(xué)生并留足時間思考，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠有效提升學(xué)生的自主探究和學(xué)習能力。

（二）提高審題能力

想要做好應(yīng)用題，審題是最基礎(chǔ)的步驟。提高學(xué)生的審題能力，才能夠更加透徹的理解題目內(nèi)容及要求，明確解題思路。教師在平時教學(xué)中可以先讓學(xué)生默讀，提取已知條件等，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習慣。然后對題目進行二次閱讀，重點分析關(guān)鍵語句，通過未知條件對已知條件進行有效推理，從而明確解題思路，讓學(xué)生充分掌握分析策略和答題技巧。另外，教師也可將題目中的文字用實物更加形象化，使學(xué)生時刻保持清醒頭腦，在更短時間內(nèi)找出各個因素間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解。例如：已知一個兩位數(shù)，十位數(shù)數(shù)字是個位數(shù)數(shù)字2倍少1，個位數(shù)和十位數(shù)的和比這個兩位數(shù)少27，這個兩位數(shù)是多少？從字面來看，較為繁瑣。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生層層分析，幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)把握解題思路。

（三）聯(lián)系生活實際

就目前來看，很多應(yīng)用題教學(xué)一般都是灌輸解題技能，應(yīng)用題能夠幫助學(xué)生有效解決生活中的實際困難，因此應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)以實際為前提。將理論知識與實際生活緊密相關(guān)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣，從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習、主動思考，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。例如：李明家里到學(xué)校的距離是3.8千米，某天李明走到一半發(fā)現(xiàn)時間不夠了，必須在10分鐘內(nèi)趕到學(xué)校，問平均速度是多少？這樣的題目在生活中很常見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，這樣很容易理解題目主旨，使應(yīng)用題教學(xué)達到事半功倍的效果，進一步提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

（四）培養(yǎng)建模意識

在中學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，“建模能力”是培養(yǎng)的重要核心之一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。中學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育階段，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力等具有一定的局限性，因此建模能力較弱。教師在平時教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生建模能力的培養(yǎng)。課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不要過于強調(diào)結(jié)果的對錯，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尊重學(xué)生的解題思想。教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的模塊，并與學(xué)生一起進行知識儲備，當學(xué)生閱讀題目后就可以找出相應(yīng)的解題模型。例如，商場購進A、B兩種服裝，分別加40%售出。節(jié)日期間商場做活動，分別按照八折和九折售出，某位顧客同時購買A、B兩種服裝，付款182元，兩種服裝的標價之和是210元，問進價各是多少？學(xué)生可以用建模解決應(yīng)用題，將復(fù)雜的問題更加簡單化，能夠有效提高解題速度和效率。

（五）多元化教學(xué)方式

隨著經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進了人們的視野。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師干巴巴的講授知識點，學(xué)生機械式記錄，使學(xué)生逐漸對應(yīng)用題喪失興趣。如果教師能夠在教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，不僅能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習平臺，抓住學(xué)生的眼球，也能夠讓學(xué)生在繁雜的學(xué)習中有放松的時刻，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。另外，教師可以采用小組合作學(xué)習模式，是一種新型教學(xué)模式，顯著的突出了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。它有助于開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新能力，也能夠讓學(xué)生明白團結(jié)協(xié)作的精神。多元化的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，讓學(xué)生主動思考，更利于學(xué)生獲得解題技巧。

三、結(jié)語

教育事業(yè)關(guān)乎我國未來的發(fā)展，因此教育問題也是恒久探討的話題。數(shù)學(xué)在學(xué)生成長階段占有極大比例，學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。新課改的背景下中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用方法的創(chuàng)新策略還有很多，仍需各位教師的不斷探索和總結(jié)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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