殷春生

高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識點較多，部分知識點不易理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。而微課可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用微課輔助教學(xué)，來提高課堂教學(xué)的效率。

一、借助微課指引課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，錄制相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點。同時，教師還可以在微課視頻中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)后嘗試著解答，以自檢預(yù)習(xí)效果，使其弄明白哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還未掌握，通過預(yù)習(xí)做到胸有成竹。

例如，在講解對數(shù)與對數(shù)的運算時，筆者首先通過視頻讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點是理解對數(shù)的定義，掌握對數(shù)與指數(shù)間的關(guān)系，靈活運用對數(shù)的運算性質(zhì)進行運算;難點是靈活運用對數(shù)的運算性質(zhì)進行運算。然后筆者要求在學(xué)生獨立預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后完成微課中的問題，來檢驗預(yù)習(xí)效果。相交直線：同一平面內(nèi)，有且只有一個公共點;平行直線：同一平面內(nèi)，沒有公共點;

異面直線：不同在任何一個平面內(nèi)，沒有公共點。

在教學(xué)中，圍繞重難點知識，制作相關(guān)的微課視頻來輔助教學(xué)，不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，而且能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)的效率。

三、借助微課做好復(fù)習(xí)教學(xué)

在復(fù)習(xí)課中，教師可利用微課引導(dǎo)學(xué)生梳理、復(fù)習(xí)知識點。在微課視頻中融人思維導(dǎo)圖，將知識方法一一羅列，使學(xué)生清晰地看到各知識點間的關(guān)聯(lián)，然后逐一展開詳細講解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。在學(xué)生觀看微課視頻后，教師可給學(xué)生預(yù)留足夠的自糾自查時間，來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如，在進行基本不等式知識復(fù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生在微課視頻的指引下進行復(fù)習(xí)，利用微課向?qū)W生展示該部分的思維導(dǎo)圖，如圖2所示。

通過微課中展示的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可清晰地看到基本不等式包含的重點內(nèi)容：基本不等式、基本不等式的幾種變形、應(yīng)用基本不等式求最值的條件、構(gòu)造定值的技巧以及基本不等式的應(yīng)用，還給出了基本不等式于最值的重要結(jié)論：當(dāng)xy=P（積為定值），當(dāng)x=y時，x+y取得最小值2根號p;當(dāng)x+y=S（和為定值），則當(dāng)x=y時，xy取得最大值1/4s。運用微課向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)的目的性更強，有效提高復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。

將微課應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。教師要做好微課資源的積累，搜集好的素材，做好微課內(nèi)容的設(shè)計，為課堂教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

（作者單位：安徽省合肥市第九中學(xué)）