摘?要：教育學(xué)上講——學(xué)生是發(fā)展的人、具有獨立意義的人、獨特的人，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要，人們越來越多地重視孩子們的主動學(xué)習(xí)，提成孩子們的“興趣”，“興趣是最好的老師”，興趣在教學(xué)學(xué)科中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);課程建設(shè)

小學(xué)是孩子們重要的啟蒙階段，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活會產(chǎn)生重要的影響，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，對學(xué)生良好邏輯思維的形成產(chǎn)生著重要的意義與價值，因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、 小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的意義

1. 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要階段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生良好邏輯思維的養(yǎng)成，更是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對未來數(shù)學(xué)的興趣和熱情，在增強學(xué)科素質(zhì)的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 以興趣為引導(dǎo)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生進取的精神，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成奮發(fā)進取、拼搏向上的精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特別是創(chuàng)新性思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)價值體系，讓學(xué)生受益終生。

3. 傳統(tǒng)觀念以及師資力量較為薄弱的原因，使得教育部門和社會對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不是很重視，由于一些數(shù)學(xué)課老師沒有受過專業(yè)的興趣教學(xué)的訓(xùn)練，不利于小學(xué)生興趣的培養(yǎng);與此同時，數(shù)學(xué)老師教學(xué)手段單一，只是單純地讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)題的驗算，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。再加上學(xué)校以及社會對數(shù)學(xué)成績的重視遠遠要超過對學(xué)生興趣培養(yǎng)的重視等等原因使得小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣課程的建設(shè)受到阻礙。

4. 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)展的前景更加明了，但是，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施并不齊全，多媒體等這些“硬件”設(shè)備的缺失造成有些學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)理念變得落后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5. 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)在教學(xué)的過程中得到的重視不足，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 興趣視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)

美國著名實用主義教育學(xué)家——杜威提出學(xué)校教育應(yīng)堅持“三中心論”，即以“兒童中心”“活動中心”“社會中心”。他曾強調(diào)要以兒童的興趣需要為出發(fā)點來設(shè)置活動課程、經(jīng)驗課程，他曾提出：“在制定學(xué)校目標(biāo)和為學(xué)校課程選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗時應(yīng)考慮學(xué)生的興趣”，杜威強調(diào)從兒童興趣和經(jīng)驗出發(fā)選擇學(xué)校課程內(nèi)容、進行課程建設(shè)的觀點被社會廣泛地接受。

學(xué)校要提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)質(zhì)量，而學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又需要興趣的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)又需要相關(guān)的課堂建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)必須堅持興趣理念，以小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣需要為出發(fā)點，考慮到學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣不濃厚，被動接受學(xué)習(xí)，就不會主動探索和思考;如果學(xué)生對數(shù)學(xué)課程沒有興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡課堂的現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的過程中，要把興趣觀念貫穿于課程教學(xué)的全過程，從而保證學(xué)生對課程的更為持續(xù)的熱情。

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的中介。課程是教學(xué)活動的資源，是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源以及獲取知識的主要渠道。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革必須反映新的教育理念，建設(shè)與教育理念相適應(yīng)的課程體系和內(nèi)容。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程是讓學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技能，“知識”是課程體系的中心內(nèi)容。

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，十分注重數(shù)學(xué)知識的嚴謹性、邏輯性。

2. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難、舊，表現(xiàn)形式十分單一。

3. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重講授的技巧，要求把數(shù)學(xué)知識要講深、講透。

4. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要十分注重訓(xùn)練，“熟能生巧”是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。

盡管我國學(xué)生的數(shù)學(xué)成績十分優(yōu)秀，但是，我國學(xué)生的解題能力較強，但創(chuàng)新能力較差。學(xué)生有著很重的數(shù)學(xué)課業(yè)負擔(dān)、學(xué)習(xí)時間過長、過度的訓(xùn)練等等使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。

興趣視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)認為，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是給學(xué)生灌輸知識。要講究“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“促進學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)、健康快樂地成長”。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的拓展。課程為學(xué)生提供了一種認知環(huán)境，這種認知環(huán)境應(yīng)該引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，因此，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程從知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以興趣培養(yǎng)為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，數(shù)學(xué)題目的解題思路是按照一定的邏輯進行的。例如自然數(shù)的運算：必須先學(xué)習(xí)自然數(shù)的加、減運算，然后再學(xué)習(xí)乘、除運算，最后再學(xué)習(xí)加、減、乘、除混合運算。數(shù)學(xué)教材的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)要符合邏輯的順序。由于小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維處于形象思維的時期，抽象思維能力還比較弱，數(shù)學(xué)知識不夠豐富，數(shù)學(xué)思考必須借助直觀形象才可以完成，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要考慮學(xué)生的實際經(jīng)驗以及他們的可接受程度范圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種經(jīng)驗的課程，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要符合兒童的認知特點，要以學(xué)生的經(jīng)驗為出發(fā)點選擇課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的課程邊界，實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用具有廣泛性，隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活的各個方面的應(yīng)用范圍越來越廣泛。因此，在課程內(nèi)容選擇的時候，要考慮到學(xué)科知識之間的互涉和借鑒，要打破學(xué)科的邊界。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動

興趣視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)要注重學(xué)生的活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度來設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)。老師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展來進行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，老師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、理解能力、接受能力進行課程建設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、 將生活實際緊密融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

因為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)都是生活中隨處可以用到的，比如幫媽媽買菜、學(xué)習(xí)記賬、計算房屋的面積大小等，小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)當(dāng)與生活實際想脫離，而是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用數(shù)學(xué)思維去解決生活實際的運算問題，來提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識和觀察生活的興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是在照本宣科，讓本該實用的數(shù)據(jù)知識只是局限在書本中，而沒有成為學(xué)生解決生活問題的工具。因此在新課程下，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以興趣培養(yǎng)為主，積極幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此教師應(yīng)當(dāng)將生活中常用到的數(shù)學(xué)問題來融入教學(xué)中，比如在學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的時候，教師可以利用大家都去看電影的例子來創(chuàng)建問題情境。即教師可以這樣問：“同學(xué)們，你們都去電影院看過電影吧？”小學(xué)生會興奮回答：“看過?！苯處熆梢詣?chuàng)建一個問題情境，比如“假設(shè)電影院1號廳作為總數(shù)只有100個，而電影院只賣出了84張票，那么請問還有多少座位是空的？”再比如在講數(shù)量運算的時候，教師可以從生活購物的場景引入教學(xué)內(nèi)容。教師可以這樣問學(xué)生，“假設(shè)媽媽帶了165元去超市購物，最后她準(zhǔn)備購買97元的東西，請問她有幾種支付方式？”學(xué)生們就會通過驗算得出數(shù)學(xué)運算。

還比如說，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”的時候，教師可以讓他們回家手工制作一個正方體和長方體，然后要求學(xué)生觀察長方體和正方體的不同，有幾個面構(gòu)成，分別的長寬高是多少等問題，這樣既能提高學(xué)生的動手能力，還能夠提高對生活中物體的觀察能力和思考能力。

四、 創(chuàng)設(shè)開放性問題，增強學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，興趣培養(yǎng)是一種重要的教學(xué)組織方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運用“興趣”來進行教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的需要，提高教師的教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)。開放性問題能夠讓學(xué)生解題思維避免出現(xiàn)固化、死板的情況，而且還能培養(yǎng)思維的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多角度的數(shù)學(xué)思維。比如在教授數(shù)量關(guān)系的時候，教師可以提出一個開放性的問題：“桌上現(xiàn)在有10顆草莓，哥哥姐姐都想要吃，但是媽媽說：‘你們可以拿相同數(shù)量的草莓，然后剩下的給弟弟吃。你們認為可以有幾種分法？”通過獨立思考，學(xué)生們會說出自己認為的分法，比如哥哥和姐姐一人吃一顆，然后留下8個給弟弟吃。計算方程是：

10-（2×1）=8（顆）。然后他又說哥哥姐姐可以一人拿2顆、拿3顆、拿4顆、拿5顆，留給弟弟的數(shù)量就是6顆、4顆、2顆、0顆。由此教師通過一個簡單的開放性題目，就可以將數(shù)量關(guān)系知識貫穿進去，提高學(xué)生解題的思維。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的縱深方向發(fā)展，社會對教育的重視程度越來越高。數(shù)學(xué)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主要課程之一，時時刻刻展現(xiàn)著理性和邏輯思維的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，興趣培養(yǎng)是一種重要的教學(xué)組織方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運用“興趣”來進行教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的需要，提高教師的教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)。但是，在實際的教學(xué)過程中，開展興趣化教學(xué)存在一定的阻礙，因此，要對該過程中存在的問題進行探討，用以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

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作者簡介：沈建明，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)靖江第二小學(xué)。