蘇怡怡 崔彩園 徐德立

〔摘要〕本研究采用性別平等意識問卷、父母教養(yǎng)方式問卷（PBI）對廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)某小學低、中、高學段的537名學生進行調(diào)查，考察了小學生在學校活動領(lǐng)域、家庭領(lǐng)域和職業(yè)領(lǐng)域的性別平等意識現(xiàn)狀及影響因素，為學校性別平等意識研究提供依據(jù)和建議。結(jié)果顯示：（1）隨著年齡的增長，學生的性別平等意識增強;（2）在性別差異方面，各學段女生的性別平等意識顯著高于男生;（3）在不同領(lǐng)域中，職業(yè)領(lǐng)域的性別平等意識最低，家庭和學校活動領(lǐng)域的性別平等意識相對較高;（4）父母關(guān)愛、民主型的教養(yǎng)方式與性別平等意識各項目正相關(guān)，父母控制型的教養(yǎng)方式與性別平等意識各項目負相關(guān)。

〔關(guān)鍵詞〕性別平等意識;學?；顒宇I(lǐng)域;家庭領(lǐng)域;職業(yè)領(lǐng)域;父母教養(yǎng)方式

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）25-004-04

一、問題提出

性別平等意識是指人們對兩性在各領(lǐng)域中的權(quán)利和義務(wù)平等程度的知覺及態(tài)度傾向。已有研究表明，性別平等意識對兒童的影響是多方面的，如為他人選擇玩具、欺負問題、對職業(yè)的認識等[1-2]。在唐文文、蓋笑松、趙瑩[3]的研究中，對小學生、中學生、大學生群體的性別平等意識進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學階段的性別平等意識最低，因此小學階段是培養(yǎng)性別平等意識的關(guān)鍵時期。兒童青少年的性別平等意識觀念可塑性強，兒童從小受到良好的性別平等教育，將直接影響其未來社會兩性價值觀的確立。在相關(guān)影響因素方面，性別角色會受生物遺傳因素、家庭教養(yǎng)態(tài)度、社會文化、認知因素等共同影響[4]。袁立新、楊玉鑾[5]的研究表明父母性別平等態(tài)度與孩子性別平等態(tài)度、性別角色有顯著的相關(guān)。

國內(nèi)關(guān)于性別平等的研究主要集中職業(yè)領(lǐng)域，大學生群體[6-7]。目前對中小學性別平等意識的研究較少，前人主要關(guān)注性別平等意識的現(xiàn)狀，沒有具體探討其影響因素。因此，本研究主要探討不同學段學生在學?；顒宇I(lǐng)域、家庭領(lǐng)域、職業(yè)領(lǐng)域的性別平等意識具體表現(xiàn);男女生的性別平等意識是否有差異;父母教養(yǎng)方式對孩子的性別平等意識又有哪些影響，為學校性別平等領(lǐng)域的研究提供理論上的支持，以及提出提升性別平等意識的建議。

從2014年開始，廣東省中山市被省婦兒工委確定為性別平等教育試點，積極推動性別平等教育進校園，編寫《中山市中小學性別平等教育指導(dǎo)大綱》《中小學性別平等教育指南》和《中山市中小學性別平等教育優(yōu)秀教學案例匯編》，推廣性別平等理念，努力培育男女平等價值觀。本研究中的調(diào)查學校作為其中的性別平等試點學校，一直在相關(guān)領(lǐng)域進行研究推廣。

二、研究方法

（一）研究對象

選取中山市黃圃鎮(zhèn)對甫小學二年級（低學段）、四年級（中學段）、六年級（高學段）學生參加調(diào)查，調(diào)查對象總計549人，缺失12人，有效率97.8%。研究對象平均年齡為9.52±1.69歲;其中，男生286人（53%），女生251人（47%）;低學段學生177人（33%），中學段學生183（34%），高學段學生177人（33%）;獨生子女108人（20%），非獨生子女429（80%）。

（二）研究工具

1.性別平等意識問卷

采用唐文文、蓋笑松2011年編制的“性別平等意識問卷”作為測量工具。問卷涉及被試對家庭生活、學校生活、職業(yè)中性別平等的態(tài)度。每領(lǐng)域包含10個題目，共由30個題目組成。每題包括3個選項，A表示男性更適合，B表示男女相同，C表示女性更適合。計分方法，選項B（男女相同）編碼為1，選項A（男性更適合）和C（女性更適合）都被編碼為0。被試的得分越趨近于1說明該被試的性別平等意識越強，得分越趨近于0，說明該被試的性別平等意識越弱。

2.父母教養(yǎng)方式問卷

父母教養(yǎng)方式問卷（PBI）由Parker，Tupling&Brown在1979年編制。其中文版由楊紅君、艷民、劉利、劉琴、陳哲、劉支莉修訂，原量表46個條目，父親版和母親版各23個條目。父親和母親教養(yǎng)方式都包括三個維度：關(guān)愛、鼓勵自主、控制。在計分方法上，采用4點計分，從“非常不符合”到“非常符合”，分別記1-4分。

（三）統(tǒng)計處理

以班級為單位進行團體施測，問卷當場回收。采用 SPSS 21.0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計，ANOVA方差分析，x2 檢驗與相關(guān)性分析處理。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）學生性別平等意識發(fā)展的總體狀況

為了反映不同學段兒童青少年性別平等意識發(fā)展的總體狀況，以學段為橫軸，性別平等意識的總體平均分為縱軸做線圖，結(jié)果見圖1。圖 1表明，低學段學生的性別平等意識最低，中學段學生有所提高，高學段學生性別平等意識最高。圖 2表明，在性別差異上，女生的性別平等意識要比男生高。

以學段為自變量，以性別平等意識總平均分為因變量，進行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別平等意識水平，高學段>中學段>低學段（p<0.001）。以性別為自變量，以性別平等意識總平均分為因變量，進行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別平等意識水平，女生>男生（p<0.001）。

（二）學生在不同領(lǐng)域中性別平等意識狀況

為了反映不同領(lǐng)域內(nèi)兒童青少年性別平等意識狀況，以學段為橫軸、性別平等意識平均分為縱軸做線圖，結(jié)果見圖3。

圖3表明，職業(yè)領(lǐng)域的性別平等意識最低，家庭和學?；顒宇I(lǐng)域的性別平等意識相對較高。不同學段方差分析結(jié)果也表明，三個領(lǐng)域的性別平等意識分數(shù)之間存在顯著差異（F=7.868，p<0.01），職業(yè)領(lǐng)域的性別平等意識顯著低于其他領(lǐng)域。

（三）學生性別平等意識的具體表現(xiàn)

（1）學生在家庭生活領(lǐng)域中性別平等意識的具體表現(xiàn)

表1是學生對于家庭領(lǐng)域中各問題的具體反應(yīng)，并通過x2 檢驗考察了男女生的反應(yīng)是否存在差異。

在從事家務(wù)勞動、照料孩子、輔導(dǎo)孩子學習、照顧父母、外出掙錢項目上，女生表現(xiàn)出更高的性別平等意識;在照料孩子方面，無論男生還是女生大多數(shù)都認為這應(yīng)該是女性的活動;在工作掙錢方面，無論男生還是女生大多數(shù)都認為這應(yīng)該是男性的活動。其中，在家庭領(lǐng)域的項目上女生的性別平等意識高于男生。

（2）學生在職業(yè)領(lǐng)域中性別平等意識的具體表現(xiàn)

表2是學生對于職業(yè)領(lǐng)域中各問題的具體反應(yīng)，并通過x2 檢驗考察了男女生的反應(yīng)是否存在差異。

男女生在這一領(lǐng)域內(nèi)的性別平等意識都比較低。秘書、教師等職業(yè)，有一部分學生認為更適合由女性承擔;領(lǐng)導(dǎo)、競爭性強、需要較高思維能力、需要較高創(chuàng)造性等工作，男生認為更適合由男性承擔;中學教師，男女生被試都認為兩性一樣適合承擔;領(lǐng)導(dǎo)職位，男女學生一致認為更適合男性擔任;駕駛員，男女生學生一致認為更適合由男性承擔。其中，在職業(yè)領(lǐng)域的項目上女生的性別平等意識高于男生。

（3）學生在學校領(lǐng)域中性別平等意識的具體表現(xiàn)

表3是學生對于學校領(lǐng)域中各問題的具體反應(yīng)，并通過x2 檢驗考察了男女生的反應(yīng)是否存在差異。

在班級體育活動方面，男生認為男生更擅長這樣的活動。在擔任班長，得到照顧方面，有一部分學生傾向于女生更合適。在其他方面，多數(shù)學生傾向于認為男女生應(yīng)該具有同等的機會。其中，在學校領(lǐng)域的項目上女生的性別平等意識高于男生。

（四）父母教養(yǎng)方式對性別平等意識的影響

從表4可以看出，父親對孩子表現(xiàn)出關(guān)愛、鼓勵會提升孩子的性別平等意識，表現(xiàn)出控制則會降低孩子的性別平等意識（p<0.05）。母親對孩子表現(xiàn)出關(guān)愛也會提升孩子的性別平等意識，母親對孩子表現(xiàn)出控制也會降低孩子的性別平等意識（p< 0.01）。

四、討論

本研究結(jié)果顯示，在小學階段，隨著學段的提升，學生的性別平等意識也會有所提升，說明性別平等意識會隨年齡、教育程度和自我認知水平的變化而發(fā)展。在性別方面，不同學段的女生性別平等意識會比男生強，這與唐文文等人的研究結(jié)果一致[3]。這可能是女生整體上發(fā)育比男生早，對性別的認知和理解更好。

值得關(guān)注的是，在對不同領(lǐng)域的性別平等意識進行探討發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)領(lǐng)域中的性別平等意識最低，在家庭和學?；顒宇I(lǐng)域的性別平等意識相對較高。這可能與學生在學校接受教育缺乏職業(yè)的體驗有關(guān)，比如問到“誰更適合秘書工作？”，有33%的男生和36%的女生認為女性更適合當秘書;“誰更合適當駕駛員？”，有65%的男生和57%的女生認為男性更適合當駕駛員。在家庭生活領(lǐng)域，“誰更適合照顧孩子的生活？”，有47%的男生和44%的女生選擇了女性;“誰負責工作掙錢？”，有44%的男生和35%的女生選擇了男性。這些結(jié)果都表明，學生的性別平等意識需要提高。性別平等意識的提升有助于消除性別歧視，以實現(xiàn)兩性平等的目標。

在性別平等意識影響因素方面，本研究探討了父母教養(yǎng)方式對性別平等意識的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母關(guān)愛、民主型的教養(yǎng)方式與性別平等意識各項目正相關(guān)，父母控制型的教養(yǎng)方式與性別平等意識各項目負相關(guān)。也有相關(guān)研究表明，性別角色會受生物遺傳因素、家庭教養(yǎng)態(tài)度、社會文化、認知因素等共同影響。其中，父母的撫養(yǎng)方式是孩子性別角色的形成和發(fā)展直接的、最初的，也是最有力的影響因素。在家庭中，一方面通過父母提出期望，使子女把這些期望同化成自己的性別角色刻板觀念;另一方面父母的態(tài)度和性別角色刻板觀念會潛移默化地影響子女的性別角色觀念[4]。

通過本研究的結(jié)論可以對性別平等意識的發(fā)展提供建議和未來發(fā)展的方向。在教育階段，要加強對學生性別平等意識的宣傳和教育，尤其是職業(yè)領(lǐng)域方面，可以通過引進相關(guān)職業(yè)人員進課堂介紹工作性質(zhì)，結(jié)合校外職業(yè)實踐讓學生對不同職業(yè)的性別多元化有更多的體驗。中山性別平等課程中的專題課、融合課和實踐課，三位一體的課程模式取得了很大的成效。另外，民主和諧的家庭氛圍更有助于性別平等意識的形成，父母對性別角色的態(tài)度影響子女的性別角色觀念。所以，學校、社會和家庭共同努力才能更好地營造性別平等意識的環(huán)境。除了形成性別平等教育課程外，也要借鑒臺灣的做法，將性別納入法律范疇，頒布了《性別平等教育法》，使性別平等教育有了可靠的法律保障?！缎詣e平等教育法》中規(guī)定需提供具有性別平等意識和性別多元的教學環(huán)境，對課程內(nèi)容、教材、資源、性騷擾防治的方法都做了具體而明確的規(guī)定[8]。這也是未來性別平等教育發(fā)展的方向。

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（作者單位：廣東省中山市黃圃鎮(zhèn)中學，中山，528429）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲