摘要：實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐中積累寫作素材，進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作的欲望。利用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)習(xí)作是指通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，進(jìn)行情感的感悟，并和身邊的人分享實(shí)踐的感受，教師進(jìn)行習(xí)作技巧指導(dǎo)，學(xué)生完成習(xí)作并修改。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法;中段習(xí)作;教學(xué)過程

《2019小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中段學(xué)生習(xí)作提出要求：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。這就要求學(xué)生把生活實(shí)踐與寫作相聯(lián)系，寫出真實(shí)的經(jīng)歷與感受。在教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷探究總結(jié)出了實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段習(xí)作訓(xùn)練中的有效教學(xué)模式。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生寫作

小學(xué)中段學(xué)生還處在作文的起步階段，學(xué)生的習(xí)作能力相對較弱，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，利用語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的熱情，做好活動之前的準(zhǔn)備，確?；顒拥捻樌_展。比如在習(xí)作指導(dǎo)《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》中，先通過創(chuàng)設(shè)問題情境：世界上什么最神奇？科學(xué)的理論最神奇?？茖W(xué)能讓我們足不出戶就能買到世界各地的東西，能讓我們和世界各地的朋友面對面交流，能讓人類登上月球，遨游太空?？茖W(xué)，能讓機(jī)器人代替人類探索深海的奧秘……，科學(xué)改變了世界，創(chuàng)造未來。今天，我們做一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，并且用文字的形式記錄下來。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行實(shí)踐之前做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)的順利開展。

二、 開展豐富多彩實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

農(nóng)村小學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師可以利用豐富的農(nóng)村資源進(jìn)行實(shí)踐活動，帶學(xué)生到田野欣賞優(yōu)美的田園風(fēng)光，金黃的稻谷、誘人的水果、絢麗的花海等，甚至路旁的一棵樹、一朵野花、一只蝴蝶、一頭牛都可以成為學(xué)生筆下的主角。農(nóng)村經(jīng)常開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，可以把習(xí)作指導(dǎo)與有趣的傳統(tǒng)節(jié)日活動相結(jié)合，春節(jié)貼對聯(lián)、放煙花爆竹、包粽子;三月三的對歌、竹竿舞、五色糯米飯;清明的祭祖;端午的粽子、劃龍舟比賽;各種廟會、社節(jié)等實(shí)踐活動都是學(xué)生寫作素材。除此之外教師還可以通過開展德育活動、科學(xué)素養(yǎng)活動、體育文娛活動、舉辦小游戲等積累寫作素材，激發(fā)習(xí)作熱情。

三、 在實(shí)踐中仔細(xì)觀察，積累習(xí)作素材

只有通過仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)事物細(xì)微之美，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致的觀察事物，寫人敘事類作文要仔細(xì)觀察人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，觀察人物最突出的特點(diǎn)，選擇典型的事例。植物類的作文要注意觀察植物的外在形狀：根、莖、葉、花、果實(shí)等，觀察植物生長的環(huán)境、生長特點(diǎn)等發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的品質(zhì)。寫動物類的作文要仔細(xì)觀察動物的形狀、顏色、喜好、習(xí)性、與人相處的情況等。寫活動比賽要注意觀察人物行為、語言、心理變化、比賽氣氛等。農(nóng)村生活中有很多感動人的細(xì)節(jié)，植物的生長、花開花落、四季的更替、辛苦勞作的農(nóng)民、可愛的小動物等，用心觀察才能發(fā)現(xiàn)身邊的美。用心觀察，才能讓生活實(shí)踐成為自己的寫作素材，就不怕作文無話可說了。

四、 進(jìn)行情感體驗(yàn)，用心感受

學(xué)生作文內(nèi)容有些是虛構(gòu)的，有些雖然是自己的親身經(jīng)歷但是缺乏真實(shí)的體驗(yàn)和感受，寫出來的作文不夠“真”。因此教師不僅要通過實(shí)踐增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生用心感受，寫出自己的真情實(shí)感。比如寫《我的老師》，有些學(xué)生怕被老師罵，只寫了老師的優(yōu)點(diǎn)，都是寫老師深夜還在改作業(yè)，下班還在輔導(dǎo)學(xué)生，帶病來上課等等事例，這種作文缺乏細(xì)節(jié)描寫和真情實(shí)感，給人特別敷衍的感覺。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)，通過語言、動作、神態(tài)、外貌等具體感受，寫出鮮活的人物形象。

五、 分析實(shí)踐感受，訓(xùn)練表達(dá)能力

實(shí)踐活動結(jié)束之后，讓學(xué)生分析實(shí)踐的感受，幫助學(xué)生回憶實(shí)踐過程，在與同學(xué)分享實(shí)踐感受的過程中，可以相互學(xué)習(xí)，吸取別人的長處，打破自己固有的思維，在說的過程中積累字詞句，提高語言表達(dá)能力，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。有些學(xué)生覺得寫作文不懂從何下手，通過別人的分享，可以為自己習(xí)作打開靈感。比如習(xí)作指導(dǎo)《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，讓學(xué)生分享自己試驗(yàn)的過程，在講的過程中，學(xué)生就會理清做實(shí)驗(yàn)的順序，用到一些連接的詞語，分享的內(nèi)容就是習(xí)作的內(nèi)容，分享過后寫作的思路就清晰了，在聽別人分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，提高習(xí)作水平。教師經(jīng)常進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生敢說、多說、會說，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高習(xí)作水平。

六、 習(xí)作技巧指導(dǎo)

當(dāng)所有的材料都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，怎么樣才能夠組合成一篇作文，這是中段學(xué)生習(xí)作中的一個難點(diǎn)，這就需要學(xué)生具備習(xí)作的技巧，熟悉各種類型作文的構(gòu)思，才能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行快速的組合拼接，當(dāng)然這不是機(jī)械性的組合在一起，而是在框架不變的情況下，充分展示自己的個性。寫景作文《田園風(fēng)光》的寫作技巧指導(dǎo)：突出鄉(xiāng)村特色;動物植物人物;順序描寫清楚;動靜修辭得當(dāng)。寫植物類作文寫作指導(dǎo)：開頭交代所描寫植物的名稱，中間從整體到部分寫植物的顏色、形狀、葉、莖、花、果等，結(jié)尾抒發(fā)自己的感情和贊美。寫人的作文指導(dǎo)：選擇典型的材料;真實(shí)表現(xiàn)人物的性格;采用多種手法描寫人物;突出人物的性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐感悟，寫出具有獨(dú)特心理感受的作文。

七、 完成習(xí)作并修改

有些學(xué)生缺乏自主修改作文的意識，一篇好的作文都是要經(jīng)過反復(fù)錘煉的，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生自己修改錯別字、病句、寫作順序等，對一些關(guān)鍵字進(jìn)行反復(fù)的推敲，提高習(xí)作水平。

中年級段的學(xué)生由于人生體驗(yàn)有限，通過實(shí)踐可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活，有助于學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感，因此實(shí)踐教學(xué)法對他們來說是一種有效的習(xí)作指導(dǎo)方式。教師在習(xí)作教學(xué)中通過多開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累寫作素材，進(jìn)行情感體驗(yàn)，提高習(xí)作水平。

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作者簡介：

梁振光，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)民生村委小學(xué)。